浅谈创造性英语教学
（省教育学会三等奖）
无锡外国语学校 吕美云
创造性教学是指一种能够使学生在接受教育的过程中发展自我的创造性思维能力的新型教育方式。创造性教学是真正实施好高效素质教育的重要前提。自十九世纪中叶，人们就开始对开发创造性思维进行着越来越多的探索。然而，如何在中学英语教学中引导学生进行创造性思维仍然是一个较新的课题。
关于创造性教学理论
创造性英语教学的目的在于能够激发学生能自主地进行创造性活动，鼓励他们有创新的行为，并且开发他们的创新能力。换句话说，当学生掌握了一定的英语知识和技巧后，教师应该激发他们灵活、自由地用英语进行创造性的思维，这样一来，英语就自然成了有效交流的工具。
在实施创造性教学的过程中，我们所用的理论应该以相应的教学环境为基础。教师应该重视学生们的不同观点，鼓励他们大胆说出自己的真实观点，激发他们进行仔细观察、有效聆听、积极思索、主动探索和实践，而不应该对学生的观点和看法妄加批评和指责。
以下就是我在日常教学中应用教学原理开发学生创造性思维的一些具体案例：
1.让学生自由表露真实想法
每一个学生对他们周围的事物都有着自己的看法，问题是如何使他们能真实、自由、自信地用英文来表达自己的这些观点。
在学习7AUnit5 Integrated skills时，我利用幻灯片向同学们展示了一组贫困地区孩子渴望上学及艰难求学的真实画面。这些图片经过配音、讲解等有效利用后可以帮助学生直接用英语进行思维。由于图片的一些特点，比如说对于视觉器官的吸引力强、对想象思维提供广阔的空间等。使学生很自然地愿意谈论图画的内容，也就能自由地表露他们内心的真实想法。下面就是比较有代表性的一些学生的看法：
After seeing the photos, one student said that he knew little about these children from poor areas. He didn’t know many of them had no chance to go to school. They even have no enough food to eat and have no enough clothes to wear. Their parents are so poor that they can’t send them to school. However, he always asks his parents to buy some fashionable clothes or expensive stationery for him. Now he’s really regretful for what he did.
Another student said that she always spent her pocket money on clothes, postcards and comic books. From now on she’ll try her best to help these children in need.
The third one said that he was much luckier than these children from poor areas. He never worries about anything. Everyone in his family cares about him. But he does badly in most of his subjects. He always thinks he’s not clever and spends much time playing computer games. Now he thinks he’s wrong. He’ll study hard and try to give these children a hand.
作为总结，在最后我提出了自己的观点。我认为作为一个学生在追求分数的同时还需培养自己的责任感及对家人和社会的一份爱心。正如5.12四川大地震，若把这个灾难除以13亿就可以变得微不足道，而把一份小小的爱心乘以13亿就可以汇成一个爱的海洋。作为一个同样是祖国花朵的同龄人，只要我们平时少吃点零食，少买点玩具，少穿点名牌服装……我们就可以尽我们之力来浇灌更多的花朵。但另一方面，如果你有着良好的成长环境却把美好的光阴浪费在玩游戏、看漫画等上面的话，那么你对家庭和社会的责任感与使命感又从何谈起呢？所以我相信今天的课一定能给大家留下很多的思考。
2. 创造真实的语言环境
要想成功学习一门外语，一个好的语言环境起着举足轻重的作用。这也正是以往语言教学中所忽略的一个问题。很多教师总是抱怨缺少语言环境而不去积极地进行探索、创造以改变现状。实际情况是，无论在课堂上还是课堂外，我们都可以创造语言环境。请看以下我在7A Unit6 Main Task一课时中的一段对话：
Teacher: Like other women, I like shopping best. Yesterday I went to Bao Li Shopping Mall and bought this dress. What do you think of my new dress?
Student1: I think you look younger and slimmer in it.
Student2: I also think you look beautiful in it. But I’m afraid it’s not suitable for a teacher.
Student3: I believe it must cost you a lot of money because it looks so fashionable.
Student4: I don’t think the colour of the dress fits you. Maybe light green is better.
Student5: The dress looks nice on you. But you’d better change your hairstyle. Then you’ll look more modern.
Student6: I agree with the student just now. And I also think you should look for a pair of shoes to match your new dress.
这段对话是在一堂课开始时作复习引导用的。大多数学生都对这样在真实
语言环境中进行的口语练习很感兴趣，因为他们会有一种能用所学英语词
汇（如fit/ match/ be suitable for/ look modern on sb./ look beautiful
in sth.等）进行交流的成就感。如果教师能够抓住机会、仔细观察是可以
创造出真实语言环境的。比如在学生上课迟到的时候，教师可以利用机会
让学生用英文说明迟到的原因等。
3. 分组讨论
分组讨论不但可以提供给学生一个练习口语的机会，而且还有助于开发学生的团队精神和协作精神，这些都是学生在日常生活中应该具有的素质。
我的做法是将学生分成若干小组，针对一个有意思、有争议的主题进行讨论。这样，所有的学生都有机会发言，并和其他的同学进行讨论。有时，教师还可以鼓励学生就某一主题进行辩论。讨论的方式可以是多种多样的。譬如说，可以让学生探讨以下问题： “Who is your favourite film star? Why?” 或 “What kind of teacher is the most popular among students? Why?”
教师还可以引导学生讨论学过的课文。譬如，学习了9A Unit5 Audrey Hepburn的课文后，可以让他们讨论: “Did Hepburn’s success only depend on her beauty? What can we learn from her?”
需要注意的是我经常在每个主要问题后加上 “Why?” 以近一步启发学生进行创造性思维。
4. 激发想象力
创造性活动的目的在于丰富学生的想象能力，鼓励他们用英语进行交谈，重点在于激励学生利用他们的想象能力为开口型的情节做一个可能的结尾，这也是没有所谓标准答案的。
例如，在学习完7BUnit1 My dream home 一单元后，我让每个学生先勾勒出一份他们各自理想家园的草图，然后用英语谈论他们的理想家园是像什么样子的，关键要着重谈论他们理想家园的亮点以及设计这些亮点的理由，最后学生充分应用了他们的想象力谈出了很多不同设计理念的理想家园。比如说，一个学生构思出了一个在海底下的理想家园，可以达到四季恒温的效果；还有学生还设计出一切事情都可以由计算机和机器人来安排的理想家园……事实证明学生的想象能力是惊人的，教师常常会有许多意外的收获。
5. 解决实际问题
解决实际问题是人们生活当中的基本技能。教师可以通过让学生解决实际问题指导他们将所学的知识应用于与课堂情景相似的真实情况当中。这样就可以进一步发展学生的创造思维能力和他们在社会中能够灵活解决实际问题的能力。
我们可以通过诸如教师连续发问让学生快速回答的方式来培养他们这方面的能力。下面一例就是我曾经在课堂上使用过的一个问答对话。我们的主题是“Teenage Problems”，我鼓励学生针对一个问题想出尽量多的答案来开发他们有创造性地解决实际问题的能力和应有的正确态度。
Teacher: If you’re crazy about playing football and often practice it after school, but your parents don’t allow you to spend much time on it. What should you do?
Student1: I think sport is as important as study, so I’ll ask my teacher for help.
Student2: I’ll ask them not to worry about my lessons. I always know study is first. I’ll plan everything well.
Student3: Maybe they’re right. I’ll play football only at weekends.
Student4: I don’t want my parents to worry about me, so I’ll always do my homework first after school. If I’m free, I’ll play football with my classmates.
6. 为故事作结尾
在进行每个单元的Reading教学的时候，教师可以用问题的方式引导学生对课文的结局进一步思维。这一点对于故事性较强的课文尤其适用。进一步思维的基础应该是掌握课文内容，结尾可以是各种各样、不拘一格的。
譬如说，在教授9A Unit6 Murder in Valley Town 一课时，我让学生思考一下那个22岁的年轻电脑程序员的真正死因及可能的凶手时。大部分学生认为他是因为几年前的黑客身份而引来杀身之祸，而那个身带血迹深夜10点还在街上狂奔的男人很可能就是凶手，此人提出没有作案时间的说法很值得进行进一步的调查。也有学生认为可能是因为作黑客所得报酬分配不均衡而遭同伙灭口，因为到目前为止没有目击证人听到被害人的呼救声且发现尸体处未必是第一现场。
很显然，两种结局都是可能存在的。我们的目的不在于为故事找出一个标准的结局，而在于给予学生一个能为故事找出结局的一个好机会，借以开发他们创造性思维的能力和创造性使用英语的能力。
英语教学中激发学生创造性思维能力的方式多种多样。关键是教师应该有能力提供给学生一个发展他们创造性使用外语进行交流的能力。
激发创造型思维的几点思索
1.创造性教学是对英语教师的一个挑战
一名成功的英语教师应该：
具有创造性，能够大胆尝试最新的教学法，教学不局限于课文本身，而应该打破课文界限。
充分准备教学材料，有效组织教学，提供给学生丰富的、有意思的语言材料。
相信学生，给学生各种机会发展创造性思维能力，不要让他们过多地受到升学及考试的压力影响。
2.激发创造性思维应超越机械模仿和死记硬背的阶段
机械模仿和死记硬背是开发创造性思维的大敌。在学生打下英语基础之后，重点应向培养学生应用语言的能力方面倾斜。如果语言教学仅停留在最初的模仿阶段，学生就永远不会掌握这门语言。
3.教师应鼓励学生的创造性思维
教师对学生的鼓励应该是从始至终的。学生在学习语言的过程中难免犯些错误，教师应抓住机会引导学生从错误中学习。对于一些学生的独特想法，教师应给予支持，这样就可以进一步激发他们的独创精神。为了使学生智力进一步发展，教师提出的问题应该尽量是开口型、无绝对答案的。这种问题更能激发学生进行创造性思维。
在中学英语教育中用创造性教学引发学生进行创造性思维还是一个较新的课题，我们可以预见将来在这个领域是有着广阔的研究和实践空间的。以上观点只是本人在平时英语教学中的一些力所能及的尝试和总结，望能在这一领域起到抛砖引玉的作用。