摘要：小学低年级看图写话是推动学生今后写好作文的基础，是培养学生认知水平、发展形象思维、想象能力和口头表达的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径来提高学生看图写话的能力。
关键词：看图写话 观察 思维 表演 兴趣 口头表达
小学低年级看图写话是推动学生今后写好作文的基础，是培养学生认知水平、发展形象思维、想象能力和口头表达的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径来提高学生看图写话的能力。通过平时的教学实践，我认为可以从以下几方面入手。
一、观察入手，触动心弦
鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。而大自然是资源丰富，充满着奥秘的，平日里的生活场景，周围环境也像是一幅幅生动的图画。这些都为孩子们提供了无限的鲜活素材。我们要多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，如此孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。
利用春游的机会，带他们去公园观赏五彩缤纷的繁花和绿叶葱茏的树木，去文化博览馆感受人文历史的悠久；利用出去春游时坐车的机会，领略城市建筑的发展与美好；甚至更可以平时在校园中看看那开放的花朵，绿油油的草地，宽大的操场……在这个美妙的世界，孩子们不可能无动于衷，肯定心驰向往，他们对世界的一切都充满着好奇。在这样的引领下，他们就会去细心观察，用心感受。当心灵被震撼或者被吸引时，有的孩子会兴高采烈地把所看到的进行讲述，喜欢动脑子思考的孩子会接二连三地提问。有了真情实感加之自身的触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些美好的，刺激的，新奇的东西用自己的嘴巴讲述出来，继而能用自己的语言描写下来。我记得有一次，那时正值春季，课文也教到了有关春天的文章，我便让每个学生利用周末去观察大自然和身边周围事物的变化，后来我们班有几个学生在进行写春天作文的时候，就写的很好。一个学生写到“春天来了，嫩绿的小草钻出了小脑袋。美丽的桃花、梨花、迎春花张开了笑脸，蜜蜂勤劳地采着花蜜，蝴蝶穿着花衣裳，翩翩起舞。”另一个学生写到“春天就像一位穿着五彩衣服的姑娘，踏着轻盈的脚步，给大地爷爷送来了一件又一件四季的礼物。”看看，孩子的内心情感其实很丰富，他们看见了，感受了，那自然和生活便是形成孩子写作的源泉，书本仅带来了部分的知识，而外面精彩的世界是孩子最好的课堂，让孩子插上留心观察的翅膀去翱翔于这精彩的世界里吧。
二、开拓思维，发展能力
有的学生在观察后，能够描述出一个美妙的作文世界，但还是有一些学生还是把作文写得很平淡，其原因就是没有借助想象力，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得发挥想象写作文课上，我出示了一张画，画中只画了一个圆，我要求学生在这个圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“荷叶”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应有个学生写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。她写道：“有一天坐车回家的路上，我看见太阳追着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是追着我在跑啊。”多么富有童趣富有想象力的语言！
三、利用表演，形象深刻
有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小军生病了，小明去看他，小军同桌小红有事去不了了，请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小军，另一个是来看望小军的小明，我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑着问：“小军，你的病好点了吗？”“小军”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!
四、兴趣出发，强化更快
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。
五、注重口头，情辞意切
要想写好作文，前提是必须锻炼口头表达能力。口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。低年级孩子好奇、心思单纯，思维形象具体，不过要表达起来却缺乏条理性，说话语病较多，前后不能连贯。有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。不过说也奇怪，这时候的他们总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给他纠正语病。孩子他愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。有时候我还会给他们机会，他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，无形之中培养了孩子们的口头表达能力。
此外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出很多。为此，我经常鼓励他们多多课外书，并鼓励他们自己讲故事给同桌听或者讲给爸爸妈妈听。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、成语故事等。课标中指出：“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，我也时不时要求学生认认生字，划划优美词句，并鼓读一读背一背，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
不管怎样，对低年级学生进行作文起步训练，就应该要引导学生去注重观察，利用身边的资源，充分激发想象，积累丰富材料，让学生愿说乐写，使他们都能轻松写出好作文。
参考文献：
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