多一些鼓励 少一些责罚
无锡外国语学校 唐玉红
前一阵子看了一期央视访谈录的节目，李明启老师（《还珠格格》中容嬷嬷的扮演者）的一席话令我感触颇深，谈到自己对小辈的教育时，她说：“鼓励出英才，打击出蠢材。”回顾我自己儿子的成长历程，初上幼儿园的惶恐、小学奥数的挑战、被开水烫伤的磨难，也正是鼓励帮助孩子跨过了一个又一个的难关。看着儿子一次次拼搏，一次次地名列前茅，做父母的真是既幸福又欣慰！师者父母心，教育学生又何尝不是如此？
戴宝云教授说：“实际上，每个人都需要善意的赞美，作为教师来说，赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。甚至，教师的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵，甚至震撼。”
想起了小钱同学，那个身材高大，睫毛很长的男孩。外表很讨人喜欢，成绩却不怎么理想，据我的观察了解，是因为他好动，容易分心。我找他个别谈过心，也在作业本上提醒过，似乎收效不大。那次寒假前，因为雪灾交通中断，学生第二天要回校拿成绩报告单和寒假作业，出于安全考虑，学校让班主任电话通知所有家长代替学生来校。当我把电话打到小钱家说明来意后，小钱同学主动对我说：“ 老师，我帮你通知一些同学吧，你把电话号码告诉我。”我说了三四个号码，他说：“再多给几个吧。”我说：“那怎么好意思，让你们家破费那么多。”他说：“没关系。您一个人要通知几十个人呢！”我当时很感动，多么懂事多么体谅人的孩子啊！”后来，我在班级里借此表扬他关心集体，关心同学，鼓励他努力学习，多为班级争光。他的成绩渐渐有了起色。
到了初二下学期，有一次他妈妈来找我，说孩子最近成绩下滑厉害，语文只考了60几分，其他学科也不理想，说着说着流下了眼泪。家长的期望和焦急我能理解。那一阵子，班级学生浮躁得厉害，口头复习打折扣比较严重，导致那一次单元考试普遍不理想。我对他妈妈说：“学习就是一个无数次跌倒又无数次爬起来的过程，一次失败并不可怕，关键是和孩子一起总结教训，迅速调整好以后的学习和复习。这一分试卷有不少题是课上讲过的题，也许他考前多复习半小时便可上80分……在孩子遭受失败心情沮丧的时候，应该给孩子一个温暖的港湾，父母老师应该给孩子指一条路而不是一堵墙。”临走时，他妈妈感激地对我说：“听了你的话，我好像从黑暗中看到了光明，我已经充满了信心，回去一定多给孩子鼓励和信心。”到初二的期末考试，小钱同学考了94分，跻身班级的高分段。
成长是一个较为漫长的过程，在孩子成长的过程中，善于捕捉契机，给予适时的鼓励，便能帮助孩子不断激发自信，不断激发上进的动力。
苏霍姆林斯基说：“人在什么时候都不要急于给学生打不及格的分数，不要急于否定学生。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。无论如何不要使内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都是无济于事的。”
作为教师，都免不了批改学生的作业，最痛苦的体验便是面对那些字迹潦草、敷衍了事、错误成堆的作业了。盛怒之下，你也许会把作业摔给学生责令他重做一遍；抑或在作业本上狠狠地写下“差”“极差”再批评一通。于是在不知不觉中，师生之间的心里距离越来越远，学生对老师越来越畏惧甚至怨恨，对这门学科也就越来越不感兴趣了。
小丰同学是一个胖胖的男孩，也许因为懒惰，他经常“忘”做作业。有一次，需做《唐雎不辱使命》的第一小节的翻译，原文一共四行，作业量应该是很少的，可他只把原文四行抄了一遍，翻译一个字也没有。我当时真是生气，想想他以前对待作业的恶劣态度，真想把他拎到教室后面站着，不再管他，可转念一想，初三的学生，大孩子了，总得给他点面子吧。我定了定神说：“小丰同学肯定不是有意赖作业，不然他不会把原文抄下来，一定是有什么原因给耽误了，希望你尽快补好作业并向老师说明情况。”
有时善意的谎言也会给学生搭一个进步的台阶，他果然又快又好的补好作业，并羞红了脸承认了自己的错误，至少在此后的一段时间里他不好意思再少做作业吧？
小张同学，那个个头不高，戴着眼镜，看上去很有灵气的男孩，其实是个十足的“马大哈”，他的“手误”已经达到了让人忍无可忍的地步。语文默写一向错误成堆，更让人生气的是他订正时也不好好看书，一条错误要订正三五回才对。初三开学不久，第一次查导学，一道仿句题只有少数同学自己动脑筋做了，我于是记下这些同学的名字予以表扬，小张同学也是自己动脑筋做了，只是句子有些不通，再加上我以前对他印象不好，所以未表扬他。当我宣读了那些同学的名字并表扬他们积极开动脑筋，认真对待作业时，我看到小张用笔重重地敲了敲自己的导学，又用期待的眼光看了我一下，似乎在说：“还有我呢？”那一刻我的心震动了：孩子是多么期待得到肯定与表扬啊！我为什么不肯给他呢？就因为他以前做得不够好吗？我赶紧又表扬了他，并肯定他新学期有了一个不错的开始。看到他脸上快乐而羞涩的笑容，谁能说这次表扬不会成为他又一次进步的动力呢？
任何时候都不要急于给学生打一个不及格的分数，其实就是不要急于否定学生，更不能因他过去的不好而忽略他哪怕微小的进步。一次又一次的否定只会打击孩子的信心，一次又一次的鼓励却会成为孩子进步的动力。
巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也容易消融。”爱自己的孩子容易，爱别人的孩子很难；爱一个优秀生容易，爱一个后进生很难。课堂教学的有效性不只是教学技巧的改进，更需要教师情感的投入，教育艺术的提升！“亲其师，信其道”，敬爱的老师们，当你想激发学生的斗志，不妨多用激励的方式走近他，让孩子在你的激励中扬起自信的风帆，在你的赏识中健康成长吧！