非智力因素在数学教学中的作用
数学家华罗庚自我总结说：“有些人也许觉得我在数学方面有什么天才，其实从我身上是找不到这种天才痕迹的。我读小学时，因为成绩不好就没有拿到毕业证，只得到一张修业证书。在初中一年级时，我的数学成绩也是经过补考才及格的。但是，说来奇怪，从初中二年级以后，我发生了一个根本的转变，就是因为我认识到，既然我天资差些，就应该多用点时间来学习。”这段话告诉我们勤能补拙，意志、毅力、情感等非智力因素是成功的秘诀。如何运用非智力因素为数学教学服务呢？
一、端正学习动机
１．巧设悬念，激发学生学习的欲望
在学习过程中，教师可以巧设悬念，使学生对知识产生一种急于了解的心理，激起学生学习的欲望。例如：在讲“平移和旋转”一课时，我先给学生讲了个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押一头牛作为赌注。双方约定：三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，直到谁最先摆不下铜钱谁就认输。农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。此时，我问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们异口同声地说：“想！”于是，一节非常有兴趣的课就开始了。
２．进行情感交流，增强学习兴趣
教师可以通过数学或数学史学故事让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里得”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大兴趣，同时从中也受到了教育。
3．给予成功的满足
在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。因此，教师不要吝惜自己的表扬，不管多么简单的问题，只要学生答对了，哪怕只是答对了一小部分，就说一句：“非常好！”学生的学习积极性一定会更高。
二、培养良好习惯
古人云：“志不坚则智不达。”这充分说明学生的学习过程必须具备坚强的意志。具体到教学中可采用故事会、游艺、办数学报，开展数学竞赛进行。培养良好的学习习惯，对数学学科而言，培养学生的良好的学习习惯主要包括：预习的习惯、读书的习惯、听课的习惯、复习的习惯，做作业的习惯、系统总结的习惯等。习惯对于提高学习效率，保证学习任务的完成至关重要。
三、培养刻苦钻研、独立思考的科学态度
面对客观实际，要善于发现问题并积极探究。只有对问题进行深入思考，才会形成新见解和新观点。当然，培养学生的科学态度不是一朝一夕之事。学生科学态度的形成、发展与教育和环境有一定关系，需要教师具有科学态度教育的意识，在日常的教学中逐渐渗透，在潜移默化中逐步培养。
(中国教育报 段永忠)