让课堂由“散打”走向效率化
只有充分利用好课堂，才能在教学中收到事半功倍的效果。而要切实提高课堂效率，只有对课堂进行科学有效的经营。我们用经营的观念来对待课堂，能让新教师迅速成长，成熟的教师迅速提升，让课堂由散打走向效率化。
课堂战略理念——课前做好充分准备
俗话说，台上一分钟，台下十年功，对我们教育者来说，应该是课堂一分钟，课前十年功。首先必须研究教材和课标，要把握好这一堂课的主要知识点、重难点和考点；要研究这堂课在教材体系中的前后联系和这堂课与生活有怎样的联系；还要研究这堂课需要训练学生什么能力，教给学生什么样的学习方法，怎样让学生举一反三。第二，要“备学生”，预测学生在这堂课中可能出现的问题和疑虑。只有适合学生的教学设计才是最好的教学设计。第三，要备每堂课的训练题。老师要对训练习题筛选综合，做到精要和切实，不用大量机械重复的练习占用学生时间。老师只有吃透教材，研究透学生，才能在课堂上做一个高屋建瓴的组织者，让课堂的每一分钟都不浪费。
课堂艺术理念——在课堂上吸引住学生
用微笑亲近学生。当我们踏进课堂的时候，无论今天的心情有多么糟糕，也要面带微笑，把我们的良好情绪在第一时间传递给学生。一个没有亲和力整天满脸严肃的老师，很难想象能吸引住学生并让学生喜欢他的课。
用激情感染学生。我们把学生比作一堆等待燃烧的干柴，老师的激情既是点燃干柴的烈焰，也是保持干柴剧燃的氧气！一个充满激情的老师，能吸引住每个学生，也能感染每个学生，让课堂活跃起来。学生一天要上７至１１节课，如果老师讲课时有气无力，言语平淡，毫无激情，学生就难免昏昏欲睡。所以我们特别倡导激情课堂。
用幽默调节课堂。幽默是课堂的调节剂。当学生有些困倦、烦腻或者有些紧张时，不妨用用幽默这个武器。一个经典的笑话，一个夸张的表情，一句风趣的批评，甚至一个身体语言，都能起到调动情绪的效果，当然能寓教于乐就更好了。
用肯定和表扬激励学生。成就感和尊严是人生存的最基本要求。适当的肯定和表扬，能让学生产生积极向上的健康的课堂情绪，学生也会乐意上你的课，因为你让他找到了学习的快乐，让他感到了成长的快乐。
课堂战术理念——让学生做课堂的主人
1.把课堂还给学生，首先要求老师彻底转变观念，从高高的讲台上走下来，与学生平等，做一个课堂的组织者、学生学习的促进者。新课程的理念之一就是合作学习，把以教为主转变为以学为主。一堂课的成败，不是看你讲得有多好，而要看学生学得有多好。课堂教学怎样才叫作完成教学任务？不是教师讲完了，讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。老师讲得再好，学生根本没学会，这样的课堂就是无效课堂。
2.做一个“懒惰”的老师。有人说过，勤劳的老师会教出懒惰的学生。知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，疑难也是老师包办，这样学生就像一个带着口袋装东西的人了，慢慢就没有了学习的主动性。我们倡导老师在课堂上“懒惰”一些，让学生做课堂的主人，让每个学生都动起来，都参与到学习中来。可以让学生演练，表演、辩论、品读、竞赛、当老师、做发言人等，目标是把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的意见。只在学生的思维出现说不清、道不明或者无法准确表达时，老师才适当点拨启发和引导。就算有时候一堂课预先设定的任务没有完成，但是只要学生在这堂课收获了方法，激发了探索的兴趣，为以后的主动学习打下了基础，就体现了课堂效益最本质的要求。
3.把握课堂训练的三度——密度和强度和层次度
我们常说向45分钟要质量，就是说教学目标要在45分钟内完成，而不是放到课后。传授给学生的知识，怎样才能转化为能力？这就要求在课堂上落实训练的密度和强度。以数学为例，一堂课学生应该演练多少习题，在哪个时段演练，这就是个密度的安排。习题中基础训练、小型综合、大型综合或实践探究应怎样安排，这就是强度或者说难度的问题。课堂训练的密度和强度达到了，才能提升学生解题速度和思维水平，才能充分地利用课堂的每一个环节和每一分钟，从而实现课堂效益的最大化。
课堂训练还要体现层次度。学生是有个体差异的，我们不可能让每堂课每个学生有一样的收获。只有让每个学生都得到个体学习的最大满足，才能实现每堂课带给每个学生的效益。这是一个因材训练的问题。我们的课堂要求或者训练，要能满足不同层次的学生的需要，实现人人在课堂吃饱的目的。
(中国教师报 刘宁 刘应琼)