学部建设

    唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”，教师的成长与发展就是教育的发展，教师的精神就是教育所具有的精神。

    为了促进教师的成长与发展，并提升无锡外国语中学国际部教师的综合素质，更好地迎接新学期的教学工作，2017年8月8日至10日，为期三天的教师培训在无锡外国语学校的剑桥中心开展。

    近20位国际部的新、老教师参与了本次培训活动。此次培训邀请了无锡外国语学校国际课程中心教育总监John先生、朱艳博士、三位课程主管（林小青、夏子健、施晨雨）以及升学指导负责人余竹馨等人进行了授课，并通过小组讨论、讲课比赛等多种形式对教学工作进行深度探讨。

    教育总监John携课程主管夏子健以及杜芸芝老师组织了新、老教师的见面会，并详细介绍了新学期教师的工作安排，带领大家学习《教师手册》、《教学周报》等内容，帮助教师们了解学校规章制度以及安排未来的教学任务。 

    朱艳博士由于个人身体原因未能及时到场为大家讲解，所以提前录制了微课，由教育总监John代为播放。在微课中，朱艳博士介绍了高中生心理发展与学习策略，从生理发展、认知发展、社会性与人格发展这三个方面来着重讲解高中生的特点，最后结合IB的育人目标来探讨高中生需要掌握的学习策略。

    在讲解过程中，朱艳博士插播了有趣的小视频以及电影片段，丰富了课堂形式，帮助教师更好地理解高中生时期的心理活动特点，促进教学工作的开展。

TEACHER 去体验去尝试

    下午，课程主管林小青进行了两次主题分享课，一是：“如何轻松玩转反转课堂”；二是“班主任技能之情景案例分析”。

    在“主题报告：如何轻松玩转翻转课堂”中，林小青老师分享了切实有用的网络资源，例如：草料、小影、硕鼠以及二维码书，分别用于二维码的生成、课堂录制、生成视频网络资源等。她指出传统课堂很难根据每个学生来设计自己的教学进度，而翻转课堂是翻转整个课堂，其目的是让学生按照自己的进度并自主有效地学习。翻转课堂不是做资源，需要建立翻转课堂教学模型。在教学模型中，学生根据任务单完成各自的学习任务，老师负责提供给任务、静观讨论、引导讨以及给予评价。

    为了进一步帮助教师理解概念，林小青老师举个人的翻转课堂案例 “传统文化的继承”学生任务单设计来说明学生自主学习相比传统课堂的突出优势。她还鼓励新、老教师可以利用身边的资源，例如：电视剧、电影、社会热门话题等作为活动设计的问题导入。林小青老师不建议所有课程进行翻转，因为涉及到量的分析。不一定要翻转课堂，但要有翻转思维。她通过带领大家共同分析并探讨一名老师所写的对翻转课堂的理解的文章，进一步加强对翻转课堂的概念理解。在最后，林小青老师鼓励教师：学习学习再学习，即掌握学习的本质，并且保持终身学习。

    在主题报告“班主任技能之情景案例分析”中，林小青老师列举常见的课堂案例，引导在座的教师们进行针对性的分析，最后提出了有效的建议。案例的主要包括：课堂纪律、未来工作方向、迟到、人际交往等方面。之后她还介绍了情绪管理的“情绪A B C理论” (A：Activating event, B: Bridge, C: Consequence)，由美国心理学家埃利斯创建。理论说明了：正是由于我们常有的一些不合理的信念造成我们情绪困惑，所以事情发的一切根源缘于我们自己的看法。所以要保持理性，不要让情绪主宰自己。

CURRICULUMIB课程的灵魂

    培训第二天林小青老师进行了关于IB核心课程TOK的介绍。TOK课程是DP的核心，也是IB课程的精髓所在，它重在训练学生的思维能力，纠正思维的误区。它作为一种中介学科，可以连接到各个学科。

    她通过展示“洞穴之喻”图片来说明每个人走出洞穴的过程，就是获取知识的过程，而TOK则是帮助我们进行对所学的知识进行反思：我们到底是如何知道我们知道的知识，我们怎么知道这些知识是正确的呢？ TOK让学生认识到个人知识和共享知识的区别，前者是通过自身的经历体验训练和内省等获得的，后者是具有系统性和条理性，指已经被社会所接受、从而可以大家共享的知识，两者有交叉的部分。之后林老师列出表格让在座教师做练习加强对它们的理解。她表示：IB的教师们应鼓励学生对共享知识进行思考：从知识如何超越群体界限到对知识问题的探究，最后到IB所推崇的国际情怀。

    林老师还介绍了八个获取知识的方法，即WOK（Ways of Knowing）包括：感知，感情，推理，想象，信仰，直觉，语言，记忆。还有八大知识领域，即AOK（Areas of Knowledge）包括：数学，自然科学，人文科学，历史，艺术，伦理学，宗教知识体系，土著知识体系。通过IBDP所学的六门课程及借助其他知识领域的相关知识（AOK）来反思人类获取知识的方法和途径（WOK）.林老师希望各科能融入TOK教学理念，一方面为学生今后学习做铺垫 利用CTS信息技术平台各展所长；另一方面，也是进一步提高教师核心素养，与国际接轨。

APPLICATION申请科普

    紧接着，来自升学指导余竹馨老师介绍了英美本科以及大学概况、专业的选择、高校的审核等。由于近年来英国成为热门留学国家，时间短、性价比高、文化底蕴深厚等优势，所以余老师重点介绍英国高校的申请流程以及注意事项，并根据一名学生的真实案例来说明最佳的申请时间节点，希望教师能帮助学生在留学路上走得更远。最后，老师分享了2017年高校申请的新变化，希望在座教师能够认识到并对未来教学工作有导向作用。

    夏子健老师带领在座教师们进行关于《像冠军一样教学》的读书会，每位教师根据书上的一个主题，结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。夏子健老师以自己所读的一章，谈了自己的感想。他认为给学生明确具体的指示很重要，还建议让听懂的学生给还未懂得学生讲解的教学方式，让学生真正参与到课堂里。

    所有教师针对对自己有启发性的章节进行分享，课堂组织、课件制作、课堂讨论等等方面都有涉及。通过此次分享，在座教师各自都有收获，特别是新教师，为他们在未来的教学中遇到相似的问题提供有效的方法。

    最后，是夏子健老师的主题报告：“从入门到进阶”。夏老师一开始将在座教师任意分组，经过短暂的交流，邀请每组的一位老师介绍组内一位老师。熟悉成员之后，他介绍了有关评估的基本概、种类（过程性评估、结果性评估），他还指出Assessment for Learning (AFL) 与 Assessment of Learning（AOL）的区别在于评估结束后做些什么。前者给学生今后学习提供计划和方向，使之更好，后者则不做任何反馈。另外，反馈包含四个“黄金准则”：具体、给方向、积极鼓励、精确。所以 当发现学生不懂的地方，应当停下来解决，提供正确指导，不要为了赶进度而忽视问题。夏老师还介绍了四种促进学习者的学习策略供在座教师参考：STW(see think wonder)，Completing the story，True of false ，Multi-channel memory : muscle memory，Sansation.

互动环节

     “上课片段展示”活动主要是若干教师分成两组，分别进行十分钟的讲课比赛，由John老师、施晨雨老师等带头组成评委小组进行打分，对成绩突出者进行红包奖励，这让在座的参与教师跃跃欲试，整个课堂氛围十分浓厚。

    通过此次培训，教师们表示获益匪浅。当然，培训的最终目的是提高教师的综合素养，能够指导教学工作的顺利开展，帮助学生到达梦想的彼岸。希望无锡外国语学校国际部教师能在新的学期里收获累累硕果！