为了提高课堂教学的有效性，加强青年教师业务能力的培养，以及促进兄弟学校之间的深入交流，我校教师发展处依托“名师工作室”组织了本学期的第五次教研活动（数学）。11月18日下午，南京育英第二外国语学校数学组的全体老师莅临我校，与我校数学组老师一起参加了本次“名师讲坛”同课异构教研活动，探讨专题式教学对中考难点问题的化解与整合作用。
中午12：00，教师发展处主任褚玉玮老师主持了迎宾短会，李莉校长在会上向育英二外的同仁们介绍了我校的教育理念、教育特色和教育教学成果。南京育英二外的带队领导殷老师惊喜地表示两所学校的教育理念和成果有很多共通之处，今后可以进一步互相学习共同发展！
下午13：20，教研活动正式开始，首先由我校初三数学组的徐菊红老师上了一节解题方法专题课，徐老师从本周天文奇观——超级月亮引出天体运动中的距离最值，进而导入课题《圆中的几何最值》，充分调动同学们探究的积极性。随后，徐老师追本溯源引导学生归纳出圆中最值的几何模型——三点共线。接着，通过几个富有梯度的难题探究，渗透此类难题的化解方法——分析条件，寻找运动中的不变量，通过构造三角形，转化出几何极值。徐老师课堂教学短平快，追求初三课堂的高效性，让听课老师收获良多。
接着南京育英第二外国语学校的陶然老师上了一节题为《圆中之‘最’，有‘迹’可循》的探究课。陶老师在课堂上不断抛出一个个“为什么？”“你是怎么想到的？”的设问，充分暴露学生的思维过程。他以几何画板为工具，不断地进行图形变化，将问题层层深入，启发学生探究出此类问题的解决策略——以静制动、化难为易。陶老师追求课堂的“慢”艺术、注重培养学生开放性思维和追究问题本质的教学风格，发人深省。
下午15：00，活动进入教师讨论交流，名师点评环节，由数学教研组长潘锋老师主持。他首先提出，几何教学有两种模式即探究式与模型法。对于探究式课堂，教师不仅要适时地引导总结而不至于天马行空，偏离教学目标，同时要设计有价值的设问。建立几何模型虽易固化思维，但便于记忆，利于举一反三和培养学生的几何直觉。那么探究式与模型法应该如何结合，才能有效提高学生的几何直觉和推理能力？
首先， 南京育英第二外国语学校数学组组长殷老师分别对徐菊红老师和陶然老师的课进行了评析，并指出，徐菊红老师的课“短平快、重实效、接地气”，陶然老师的课“节奏慢、立意高、方法新”，各有千秋，都有较高的教学水平。与此同时，她也告诉我们：数学老师要研究解题策略，总结解题方法，谋取学生的长期利益和可持续发展。
接着，我校专家组导师邵雪芬老师也分别对两位老师的课进行了评析，充分肯定了徐菊红老师“高起点，重深度”和陶然老师“广思维，重宽度”的教学方式，并指出，虽然不同老师的上课风格不同，选题起点也会有所不同，但是都要注重充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，结合学生的实际情况，制定最恰当的课堂容量和难度。最后充分肯定了专题式教学对中考难点问题的化解与整合作用。
最后，江苏省特级教师殷少来老师对本次同课异构活动作了总结，并告诉我们，要上好一堂课，就要注重以下五个方面：背景和选题、设问与启发、神韵与神态、评价与反思、效果与价值，并结合这两堂课分别进行详细的阐述与分析，数学组所有老师都受益匪浅。
