“三全育人·积极德育故事”获奖作品展示

现在，「反思」几乎听上去像一个贬义词。但先贤说过，“学而不思则罔，思而不学则殆。”

在无锡市教育局开展的2022年“三全育人·积极德育故事”评选中，不仅收获了一等奖、二等奖，更是让我们看到了锡外教师善于发现、积极突破思维定式，正不断探索德育效果更大化的策略，以超强的人格魅力感染学生，解决一个又一个问题。

一位不会反思的老师不是好老师。反思也需要智慧和勇气，锡外老师们一直在做这样的尝试。

周缨汶（小学部）

“三全育人·积极德育故事”一等奖

诚心化“顽石”，“对手”变“保镖”

“小楠，昨天的英语回家作业呢？” “忘做了。”小N回答地理直气壮，眼神带着狠劲斜眼看着我。带着挑衅的语气，仿佛在说：我就是不做，看你能把我怎么办！刚开学一个星期，这已经是小楠第三次没做回家作业了，仅完成的两次也是“偷工减料”，态度还越发有恃无恐。

新接手的这个班，调皮的孩子特别多。很快我就发现，这个瘦瘦小小，不起眼的小N，竟然就是班级里的“带头大哥”。他经常不做回家作业，上课时从不主动回答问题，总是斜着眼睛看老师；请他出来读英语单词和句子，会故意用奇怪的嗓音来读，常常弄得全班哄堂大笑；别的同学在做听力练习，他自己不做，还故意挪动课桌和凳子，发出噪音干扰大家做听力。班上其他调皮的学生，不仅不远离他，而且因为他敢于“挑战”老师，还非常崇拜他，有要跟着他学的趋势。从教这么多年，这次我遇到小N这个“对手”最为棘手。

“擒贼先擒王”解决小N的问题是管理好这个班集体的首要任务。知己知彼才能战胜“对手”。于是我翻阅了关于他的家访记录：父母离异后母亲三年前去外地打工再也没有回来过。父亲在小饭店当厨师，喜欢赌博，从不管孩子，老师反应问题后就用粗暴的方法——毒打一顿。家里只有一位年迈的奶奶照顾他的生活起居。看完小N的家访记录，我不禁心疼起来。生活对这个年仅11岁的孩子有些残忍，他已经很久没感受到来自父母的爱，缺爱让他的心渐渐变成了一块“顽石”。

于是那一天放学后我把小N留了下来，教室里只剩下我和他。我让小N把之前没完成的作业补起来，我在讲台上批改作业等他。他拖拖拉拉就是不写，天渐渐的黑了，整个学校只剩下我们教室还亮着灯。我不急不慢地告诉他今天不写完不管几点周老师都陪你。小N一听急了：“我讨厌学习，我讨厌老师，你们只会打小报告，让我爸来打我，我才不怕呢。”这应该就是小N把老师当成“对手”的原因。

我没有接他的话，而是温柔地说：“小N，你肚子饿吗？周老师的肚子好饿呀！从早上到现在，上了五节课加上午自修，还要批三个班的作业，真是又累又饿。”他楞了一下，显然没有想到我会这么说，眼神柔和了下来。我接着说：“我之前已经打电话给你奶奶，让她今天不用来接你，我想请你去我家做客吃晚饭。”这一次他更诧异了，嘴上说着：“我才不要呢。”但语气已经没有刚刚的狠劲。“周老师还有这么多练习册没批完，要带回家继续批改，我一个人搬挺重的，能帮帮我吗？”小N默默的点了点头。整理好东西从学校出来天已经彻底黑了，小N抱着练习册和我并肩走向公交站台。这时路上的行人已经吃完晚饭，出来散步。我用略带可怜的语气对他说：“小N，你看大家都已经吃完晚饭，出来散步遛狗，周老师才刚下班，等公交车回家，回去还要批作业，做课件准备明天的课。”小N同情地看着我说：“周老师，想不到你这么辛苦！”说出这句话，说明他已经放下了对我的敌意。

到我家后，我家人端出了热腾腾地晚饭，热情地招待他。他有些不好意思夹菜，我妈妈一边帮他夹菜一边说你帮周老师搬了练习册回来，辛苦了，一定要多吃一点。他红着脸小声地说：“好的，谢谢阿姨，菜很好吃。”吃完晚饭后，我带着他去书房，给他看了我小时候的照片，分享我学生时代一些趣事，他听得津津有味。当我开始批改练习册，小N默默地搬来凳子坐到我旁边，拿出英语作业开始做起来。从没看过他这么认真的一面，他写写擦擦，努力地把每个字母都写得端端正正，有不会的地方还会来向我请教，不一会儿就把作业写完了。做完后他看着我备课做课件，不由得发出感叹：“周老师，你准备一堂课要花这么多心思和时间呀，比我们每天做作业还累，原来做老师也不轻松。我一直以为老师下课后就可以玩了，只给我们学生布置作业呢。”我告诉他老师不是学生的“敌人”和“对手”，恰恰相反我们是“战友”和“伙伴”。布置作业不是为了为难学生，而是为了帮助巩固所学的知识。给学生布置一项作业，老师一个班就需要批四十八份，教两个班就要批九十几份。老师课后除了批作业，备课做课件外，还需要辅导学生，联系家长，组织各项活动，进修学习参加各类比赛考试等。老师的“作业”可比学生多。他听完后重重地叹了口气，满是同情地说：“周老师，你可太不容易了!”晚上我让他在客房睡下，我妈妈换好了干净的床单被子，睡前我给他读了几页《海底两万里》，他很喜欢听。

早上我准备了热牛奶、面包和煎蛋给他做早餐，他连声说谢谢周老师。吃完早饭，我拿出了昨晚那边《海底两万里》送给他，希望他能好好学习，掌握更多知识，探索这个神奇的世界。他感动极了，郑重其事地对我说：“周老师，以后我一定听你的话，不再调皮捣蛋。你的作业我每天都会认真完成。也不允许别的同学欺负你。”我很欣慰，我的真诚终于感动了小N这块“顽石”。

令我佩服的是，小N他真的做到了。从那天起，每天他都准时把英语作业交给我，并且字迹非常端正，虽然有时错的还是很多，但是可以看出来他已经尽力了。上课的时候不仅不捣乱，有时还会举手发言。别的同学不遵守课堂纪律时，我还没开口批评，小N就会对他们说：“安静！不要随便说话”那些调皮的学生发现他们的“大哥”小N变成了我的“保镖”，也不敢捣乱了。

孩子的成长不是一帆风顺的。尤其是那些最顽劣最调皮的，往往是“伤痕累累”的。“顽石”其实并不是一块“顽石”，它只是由于缺乏爱，缺乏关心和理解，在孩子心理造成的一个“心结”，一个并不难解开的“心结”，它只需要一点真诚和耐心。没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？教师只要从人格平等的理念出发，以真挚的情感，和蔼可亲的态度去激发学生，引导学生，哪有熔化不了的心理“顽石”？

李响（小学部）

“三全育人·积极德育故事”一等奖

我的德育故事

2021年六月的一天，班长来告诉我小Y在教室里与几个同学打闹，把教室的柜子门压坏了。不明白为什么，他总是生事，前几天才和别的同学打架，真让人头痛。

是什么原因造成这样的结果呢？难道成绩落后的学生就不求上进吗？众所周知，这部分学生的思想工作是我们教育工作者时常感到头痛的问题。这个“教育”涉及到学校、家庭、社会各个教育层面。“唯分数论”还未完全摒弃，许多人认为衡量一个学生的好坏成绩是第一位的，其他都是次要的。因此，学生的心灵和个性需要必然会被忽视，甚至遭到压抑扭曲。再者，此刻的学生大多是独生子女，他们在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵护下成长，娇生惯养。因此任性、意志薄弱在大多数学生身上都能看到。如今，单亲家庭增多，家长只顾赚钱，不关心孩子的感情需要的大有人在。因此，无论学生在学校，还是家里常常缺乏相应的感情沟通，让他们自由发挥的空间少而又少。如果稍遇到挫折就会难以承受。因此，学生情绪波动大，甚至难以控制。他们会变得不相信自己的老师，不相信自己的父母，只要有机会就把自己的不良情绪发泄出来，以表痛快。小Y同学个性好玩，又是独子，家中父母过于溺爱，父亲常年在外工作，很少对他进行耐心的教育方式。家庭比较富裕，生活条件较好，但他对自己的家庭成员很尊重，对学习的目的性不明确，无论老师对他怎样教育、谈心，他就是没有办法专心读书。

学生自身要自尊、自重、自强、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰当。下面谈一些我自己应对“潜能生”时的教育方法：

1．社会化教育。教育不能只依靠学校，因该全方位的教育学生。教育者不能把职责往自己身上揽，要发挥社会功能，多联系家长，及时反映学生在学校的表现，同时要求家长毫无保留的反映学生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。

2．软处理。往往应对性格孤僻的学生，教师不能怒其不争，对他痛骂一顿。应要求自己不急噪、武断和情绪化，持续应有的冷静和理智。否则，极易伤害学生的自尊，也伤害自己。我认为粗暴的教育方式不能解决实际问题。反而会造成学生的逆反心理，会故意惹事对抗。“亲其师，信其道”教育成功的秘诀在于尊重学生，融洽的师生关系是班主任工作的润滑剂。班主任要允许学生犯错误，更要明白学生纠正错误，因为教育本身就是不断规范完善的过程。每当学生犯错的时候，先搞清楚出错的原因，为什么？多设身处地的为学生想一想，多一些推心置腹的交流，让学生感受到教师的真诚的同时换取学生的信任和改正错误的决心。有的学生犯错不少并非故意的。如果是故意的，教师心知肚明，怒往心里去，笑从口中出，就应会收到事半功倍的效果。

3．师生平等。学生虽小，在教师眼里他们什么都不懂。我们要充分的认识到，他们是鲜活的个体，在现代社会，信息技术日新月异的这天，说不定我们有很多要向学生学习。作为教育者，要把学生当作一个真正的人来对待，尊重他们的人格和个性，个性是不要把学生当作自己的“替身”去实现某种理想而使用的“工具”。只有尊重学生，解放学生，让他们有更多时间自我发展，自我超越。教育者就应有这样的共识：学生不管他做什么事，只要目的正确，他已经尽力了，我们就应感到欣慰！

4．恒心。“潜能生”的行为规范最具有反复性。“善教者以不倦之意须持久之功”。因此，教育者要深入细致的了解他们的心理，并做好“打持久战”的思想准备。其缺点和习惯的惯性决定了纠正“潜能生”行为应有一个时间上的延缓过程。教育“潜能生”往往要一次谈话不行就得有第二次、第三次，这期间不能有一劳永逸的心理，更不能用恶语训斥。否则，收效甚微，更可能表现为表面上理解教育，实质上不服气；或者出现顶撞现象。

事实证明，转变“潜能生”，多用点心，多注意方法，收获还是较大的，虽然小Y同学学习进步不大，但他能较好的遵守纪律了。老师教育他的时候，态度也明显好了很多。精诚所至，金石为开！

钱夏红（小学部）

“三全育人·积极德育故事”二等奖

无为而至做德育

德育工作在班主任日常工作中的地位举足轻重。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识，要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变。

我班有一个男孩叫小M。这孩子根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真或者干脆不写，真是让人煞费苦心。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早读，我正在批改陆续交上来的家庭作业，他很不情愿地拿出作业本交给我，就走了。我翻开一看。作业还是没写完，他不得不又一次被我叫过来了。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：没写完就赶快去补吧！”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了？你不舒服吗？”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了？”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧！”

谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了？”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”

哦！原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这一哭哭出了他的委屈和难受。于是，我拍拍他的肩头：“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会到办公室里，我那里有点心。”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

课间，我继续批改作业，发现小M同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。课上他第一次坐得端端正正。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班集体，融入到学习生活中了。

爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间！爱别人是权利，被人爱是幸福。作为教师，爱学生是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。

二、自由发展，各展所长。

那天的延时服务是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。批改时，我发现这天的任务完成得非常好，四十本，一本都不少，真的值得表扬。

在离五点还有半小时的时候，我决定让他们放松一下。刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥做出自己最喜爱的东西。孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。我一看，这可不行。又加了一点要求：每个人都务必认真做，我要挨个检查。话音刚落，教室里顿时安静了下来。孩子们都在各自用心地捏着。首先完成的是A同学，他用棕黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，惟妙惟肖，威武至极。得到了我的肯定和表扬，他得意极了。之后，B和C，两位女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。她俩也露出了满意的笑容。之后，我发现D同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”——一条彩色的蛇和一只彩蛋。这个腼腆，做事有点拖拉的孩子，这天却表现得十分棒。在得到我的表扬和鼓励后，他不好意思地笑了笑。一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人；有长耳朵，短尾巴的小黑兔；有背着重重的壳的蜗牛；还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......原来大孩子的童话世界也是那么丰富。

而获得最有创意奖的是E同学，他在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地为他鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在！这真是“无心插柳柳成荫”哪！这天，我给自己也上了一课：看来，大孩子也需要时不时地给他们创设轻松的环境，释放童真童趣。他们随时都有可能给你个性的惊喜！

三、师生共娱，其乐融融。

为了更有利于孩子们的身心发展，不想让孩子们一下课就埋头写作业，所以在选取课间活动项目时，我着实费了些心思。要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动，于是，我选取了室内踢毽子这一具有挑战性的活动项目，我把后面的课桌挪开了好大的位置，空出场地来。

孩子们一个个兴致特高，嚷嚷着都想试试看。于是我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样子试踢。一些领悟潜力强些的孩子兴奋地叽叽喳喳：“我踢到一个了！”“我也踢了一个！”“还有我，还有我！”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满足的，兴奋得小脸通红。

到了后面，状况却没有我预料的好。只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。见此情形，我立刻改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。这可比踢简单搞笑的多，花样也更多了。最简单的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，不能在书上做过多的停留。如此反复，不让毽子掉在地上就行。这样，既训练了孩子的注意力，又能够锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。孩子们很快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出一、二、三等奖，我还特地准备了神秘的奖品。这下孩子都来劲了，努力地训练着，并期盼着下周的活动课。

踢毽子是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都能够让孩子们花样翻新。我要陪他们一齐玩转毽子！期望他们能在运动中感悟到书本上没有的生活的真谛。

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。

四、家校联合，其乐无穷

为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。在春季流感肆掠的季节，我邀请了懂医疗知识的F妈妈，给同学们普及卫生防疫知识。

F妈妈用PPT的形式，加上语音讲解，详细讲解了流感的预防知识，从预防开始，讲到了如何正确洗手，边说边给大家做示范，大家听得有滋有味，那认真投入的态度不亚于在欣赏一部精彩的影视剧，还不时模仿着视频里F妈妈的姿势，这堂精彩的图文课，让孩子们受益匪浅。

德育工作是具体的，不是抽象的。学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法，要有更多富有创造力的方法。所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界是班主任“无为而治”，但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为，有一种无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。

鲁晏彤（中学部）

“三全育人·积极德育故事”二等奖

三全育人下的新时代好青年

国家在发展，时代在进步，在三全育人—“全员”“全人”“全境”的改革下，教育步伐更加稳固，期间有很多可观的结果，尤其是我身边的这一典例。

当我担任这个班级的班主任工作时，满心期待，在此之前我知道这个班级整体很优秀，都是成绩理想，习惯良好的学生。然而通过观察，我发现班里有一个“男孩子”性格的女孩，总是独来独往，因此打算对此进行一次行动。

据了解，她在小学时经历了一次不公平待遇，自那起在她看来男孩子比女孩子更厉害更能完美保护好自己，逐渐养成了男孩子性格，开始调皮捣蛋，也变得不爱交朋友。同时到了初中之后，学习数学方面开始变得吃力，数学成绩也不理想。接下来经过几个月的教学观察，我发现她行为主要表现：性格方面以自我为中心，自我约束本事差；心理方面开始对学习数学变得抵触，对于交好友这一事持无所谓的态度，劳动方面较强。而构成这几种现象的主要是以以下反方面：

1.失去了对数学学习的兴趣，越学不会越放弃，导致数学成绩提高的慢，把这一部分注意力分散到了去学她比较擅长的文科内容上。

2.由于性格比较闭塞，因此更加不去和身边的人沟通，在长期排斥的情况下就果断放弃了，放弃和身边人去交友。

那么我采取的措施有哪些呢？作为教师，给予相应的帮忙和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成绩能不断提高是最基本的。

1.家访是必须的，要深入家庭，进行家教指导。

我果断去找到家长去沟通她在家里的状况，确认是否和在学校的状态一致，找到她排斥和不愿面对的只是学校环境还是在家里也是这样一个性格状态。

2.利用因材施教原则，作为教师主动为她辅导数学成绩。

在这期间，前期效果并不明显，因为她自我认为基础太过薄弱，缺乏自信去学好这门课，那么我的工作就是在为她树立自信的同时帮她打基础，梳理知识点，每一道题都是需要一遍又一遍去讲解，去更正，还为她专门定制学习计划，包括如何巩固，如何练习等内容。在平时上课时，也会重点关注她。

3.发现她身上的优点，着重培养。

在观察期间，我发现她的数学成绩进步空间很大，身上有很多的闪光点，比如文科方面非常拔尖，作为英语课代表也给班里同学树立了很多榜样，因此在课堂上会结合班上具体情景开展一些团体的活动和竞赛，任命她为负责人，让她感到被信任，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动自我也是一份子，从而达到让她融入班级的效果，继续引导团体去关注她，去接纳她，去发现她身上的闪光点吸引同学主动靠近她，让她注意发挥团体和伙伴的作用，帮助他在团体中找回自我，学会交往。

最后再来说一说此次的教育结果。经过一段时间的师生共同努力，她的提高是有目共睹的，平时在和同学交往过程当中能够主动表现。也交到了与她趣味相投的朋友，成为了班级中受欢迎的一员。更令人高兴的事，她在本学期的期中考试中也取得了很大的进步。

俗话说，“十年树木，百年树人”，人是最难塑造的，虽然她的提高已经有了飞跃，我始终认为育人是长期的艰巨任务，不应当有任何松懈与疏忽，因此我期待我今后的育人工作，帮助更多学生去克服自身存在的困难是我作为教师在所不辞的任务。

潘峰（中学部）

“三全育人·积极德育故事”二等奖

让流动红旗不再流动

圣人处无为之事，行不言之教。——《道德经》

都说“身教胜于言教”，教育者要注重以身作则，实践胜于雄辩，同时还要因材施教，或言或不言，视学生禀赋而行。作为一名不善言辞的理科老师，我感觉老子的这句话就是为我量身定做的，屡试不爽。

本学期半路接手一个成绩较弱的班级，第一天进门就感受到了学生不只是成绩有“特色”，连起码的卫生习惯都不太好，教室的卫生状况非常糟糕。开学第一周的“两操”打扫中，卫生委员催促值日生打扫非常心累，值日生打扫起来也感觉懒懒散散效果很差，要不是第一周试检，差一点就扣分了。看来，学生并不重视卫生环境和集体荣誉的维护。如果按照以前的管理惯例，我一定会大发雷霆，谈话、监督、处罚等措施一并用上，然而这次我并没有这么做。

中午时分，当同学们将课桌拉开做数学讲义，卫生死角里的灰尘垃圾絮絮头等完全暴露，我便拿起扫帚，不放过一粒灰尘，从前往后地毯式清扫一遍，然后再用拖把拖一遍，确保一尘不染。整个过程持续近一节课，可以说让我腰酸背痛，满头大汗，但还是很有意外收获的，比如了解到哪些同学不守规矩偷带零食、谁是留存废弃餐巾纸的强迫症患者、谁是佯装听课却私下偷照镜子的臭美者、谁私藏刀具、谁偷带计算器、玩具等等。除此之外，其实最重要的是我频频收获回头率，并觉察到今日值日生羞愧的脸色。

第二天，当第二节下课的铃声响后，我急匆匆赶到教室欲催值日，却发现几个值日生早已在热火朝天打扫了。接下来几周，我很少再听到卫生委员的大声催促，但教室卫生却变了样。当久违的流动红旗挂在教室前方，几位学生邀功似的跟我说，老师，去年一年我们都没得到过流动红旗。看着他们激动的表情，我坚定地说只要你们认真去做，保证流动红旗从此不再流动！

前几天气温骤降，窗户却大敞，靠窗的几个女生是最怕冷的，经常因为窗户被打开而与同学发生口角，现在怎么回事呢？问了之后，她们却不解地反问我，可以关窗吗？您昨天还说校医检查发现不开窗户通风要扣分的。哦，原来她们只听到关窗要扣分却没听到是课间要开窗通风。我会心一笑，当学生开始不计较个人得失来捍卫集体的荣誉，班级想没有凝聚力也困难了！

班主任是班集体的一员，与学生一起劳动、一起活动本来是很平常的事，但很多时候被定位为批评教育者、发号施令者、高高在上的管理者，与学生的距离越来越远，教育的效果也越来越差。当老师放下身段，身体力行地与学生同甘共苦，哪怕是一点点小事，也能收获威信，起到立竿见影的教育效果。

正向的行动示范起到很好的引导作用，但有时反例的强化也同样可以达到“以毒攻毒”的奇效。当有人上课偷吃零食，我会故意一边嚼口香糖一边上课，让他们感受这种形象的丑陋而反思优化自我。当学生自修课爱讲话，我会故意用音箱放噪音让他们感受被打扰的烦躁进进而修正自己的问题。

教育要民主、平等，教育是服务，所以作为班主任，我们必须从小事做起，蹲下身来与学生一起经历成长的过程。当言语的说教显得苍白无力时，抓住时机适当身教可能会有根本性的效果，因为只有亲身体验才会触动学生的心灵，才能催生出真正的优秀。

所以，我时常告诫自己：教育有时无声却有效，一定要少说多做！

获奖证书

1675561982270