近日，新吴区第二届优质教育发展共同体学术月活动正如火如荼地开展，各幼儿园也在围绕相关主题开展系列学术活动，充分展现新吴区学前教育的实践研究历程与成果。3月9日，以“协同共生”为主题的区域推进幼小衔接实践研讨活动拉开帷幕。新吴区隽朗幼儿园组织教师进行了集中观摩学习和研讨。
学有所思 思有所得
围绕“探寻家园共建路径 助力幼儿入学准备”“搭阅读之桥 寻衔接之路”“‘诗’情与‘画’的双向奔赴”“‘蒙养以正’幼小衔接课程开发与实施”“项目化学习：赋能幼小衔接‘真课堂’”等主题，聆听了新吴幼小衔接探索实践的优秀举措，拓展了幼小衔接活动开展的新思路。学习过程中，老师们认真聆听，用心记录。
专业引领 知行有方
南京师范大学张永英教授针对本次专题进行了专业引领。她重点从“以儿童为本”“减缓坡度”“家园双向对话”等方面进行了理论和策略引领，让大家进一步明确了未来前行的方向。
研有所想 想有所获
围绕“幼小衔接在我园的有效实施”这一话题进行了进一步研讨。大家畅所欲言，各抒己见，发表自己的感悟。
刘婷：今天聆听了探索家园共育路径，助力幼儿入学准备，让我受益匪浅，特别是阅读助推幼小衔接的实践印象深刻。以阅读绘本为载体，通过拓宽阅读场域，提升阅读体验，让不同年龄段的幼儿在绘本的引导下，开展有主题的阅读活动，如小班幼儿结合绘本主题学说一句完整的话，中班幼儿创编儿歌，大班幼儿提升难度，以诗歌为主，通过开展一系列的阅读活动，让幼儿提前为入小学做足充分的准备和语言词汇积累，实现诗情与画意的双向奔赴。
王丽：今天上午有幸听了“幼小衔接的新吴实践”的三个讲座，让我深刻理解了在科学幼小衔接的过程中孩子的身心、生活、社会和学习得以充分的准备。幼小衔接不只是知识经验的衔接，而应该是知识能力、学习品质的储备，只有能力的发展才会让孩子长久受益，相比于知识学习，孩子们的学习兴趣，内在驱动力更为重要。只要在幼儿园和家庭的共同努力下，孩子们一定都能平稳顺利的迈入小学，开启新的征程。
臧志艳：幼儿园与小学分属不同的教育阶段，既有区别又有联系，如果没有做好两个阶段的衔接，就会使儿童产生入学适应性问题，如身体方面，食欲减退、身体疲劳；情绪方面，焦虑、不安、情绪低落；社会性方面，人际关系紧张、性格内向、胆小；学习方面，学习兴趣低、注意力不集中、学习困难。因此，幼小衔接工作是非常重要的。我们要从幼儿身体、心理、情感、行为习惯等方面，帮助幼儿尽快地适应新的生活。
李蒙蒙：今天关于幼小衔接的讲座和研讨非常生动丰富，获益匪浅。幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重要转折。幼儿园时期主要是以生活和游戏为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务，需要幼儿园和小学共同努力，减缓衔接坡度。
关于幼小衔接的专题学习与研讨活动让老师们进一步加深了对科学衔接精神的学习和理解，进一步明确了幼儿园科学有效衔接工作的落脚点。新吴学术月活动为老师们提供了更大、更专业的学术交流平台，在感受新吴区教育发展成果的同时，也能够相互学习，博采众长，开拓视野，融合提炼，共同进步， 为学前教育质量的进一步提升积蓄力量。
