著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。”每个幼儿都是独立发展的个体，幼儿是活动的主人，更是幼儿园环境的主人，作为幼儿园环境的重要组成部分——班级的墙饰环境，不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与，共同制作，积极探索的机会，发挥想象的良好空间，让墙面“会说话”，真正实现主题墙与幼儿的良好互动。
一直以来，外国语隽朗幼儿园以童话教育为抓手，从环境、课程、特色活动等方面彰显童话教育的魅力，用童话滋养童心，让童话点亮童年。
班级“童话主题墙”是课程的一部分，充当着“教育者”的角色。从课程的角度看，可以体现童话教育开展的轨迹，深度挖掘童话的教育内涵，彰显园本课程特色；从成人的视角看，可以展示班本活动，提供交流的平台，互相启发，促进反思调整，延续生成新的活动；从幼儿的层面看，可以促进其欣赏感知、互动操作、经验提升。
为了促进教师进一步明确童话墙创设的理念、策略，能够从促进幼儿发展、课程建设等角度创设“童话主题墙”，增强教师的课程意识，提升教师的专业素养，外国语隽朗幼儿园开展了“童话主题墙”创设的教研及观摩评比活动。
教研中，全体教师围绕“童话主题墙”创设的意义、内容、方式等方面进行了学习，并通过具体的案例引发教师从儿童的视角、环境观的渗透、课程观的融入等方面进行深入思考，围绕墙面创设的主题、内容、形式等进行了“头脑风暴”和交流探讨。
接下来，经过一段时间的实践和调整，各个班级的童话教育活动生动地开展起来，随之生成的是师幼共同创设的“童话主题墙”，记载着童话教育活动开展的点滴与思考。
下面，就让我们一起来欣赏吧！
在“童话主题墙”观摩和研讨过程中，每位教师能够从教育者、幼儿的视角去研究、学习，并积极思考如何让墙面会说话，并且做到主题鲜明，重点突出，体现幼儿参与的痕迹，从促进幼儿发展的角度展现班本课程的魅力。同时，让幼儿也成为墙面创设的主体，通过过程性的资料“讲述”班级的特色童话，让“墙”说话、让“墙”好好说话，让“墙”动态说话，让幼儿也成为童话课程的“讲述者”。