那个抬头仰望的孩子
可能在思考宇宙运行的奥秘
那个瞎玩瞎画的孩子
或许在构建自己独特的世界
「胡思乱想」并不是浪费时间
而是在为生命成长 浇灌养料
*小学部「主题探究学习课」以探究为主要学习方式，引导学生使用“前期评估，搜集资料，整理资料，深入探究，得出结论，采取行动”这一探究循环去探索规律，发现规律，不断反思深入。
本学期第二次探究之旅已经圆满结题，让我们一起走进三、四、五年级的探究之旅，共同见证孩子的成长。
三年级超学科主题「我们如何表达自己」
中心思想
想象力是拓展我们思考、创造和自我表达能力的工具
每个人都拥有想象力，想象力让我们的生活更加丰富多彩，让生命焕发生机。
学生通过合作等方式，基于生活实际创造一个新的故事情境引发观众对现实问题的思考。
长方形变成了棒冰、正方形变成了花盆、圆形变成了萝卜、曲线变成了蚊香......由几何图形让孩子产生联想，锻炼孩子的想象力，给人惊喜，让人欢乐；
故事的精彩创编让人意犹未尽，悬疑、温馨、搞笑.....元素丰富，精彩刺激。
学生们使用所掌握的拓印或绘画方式为身边的美留下印记。
学生们使用所掌握的知识来创建自己“天马行空”，并口头描述描述，所发现的可以用来展示自己的想象力。
建立在科学知识上的想象是培养提出问题—分析问题—解决问题的能力。在古诗的理解之后，将产生联想画出来，这个过程不仅可以增强孩子的思辨能力，也能打开他们的想象力。
丰富的想象力需要丰富的表象作为基础材料，孩子的头脑中表象越丰富，积累得越多，想象的空间就越大，创造力就加强。通过秋叶的形状让孩子自由想象去创造属于他们心中的四季。
四年级超学科主题「我们身处什么时空」
中心思想
古代文明塑造了当今的系统和技术
四年级本次探究的主题为古代文明。我们以唐代木建筑为蓝本，以庙宇如何经历千年风雨仍然屹立不倒为导入，以斗拱概念为驱动，将中国古代文明探究进行到底。
孩子们穿越时空，穿过无常，兴致盎然地奔赴他们的探索之旅。
古老而神秘的金字塔无疑是孩子们共同的兴趣所在。金字塔是法老的陵墓？还是别有他用？在了解它的前世今生后，思维的火花激情迸发。
五年级超学科主题「我们身处什么时空」
中心思想
探索带来发现、机会和新的理解
学习的乐趣在于不断发现新知识的过程中，每当探索一个新的领域，就像打开了一扇无限可能的大门。五年级老师和同学们围绕探索这一主题和相关探究线索开展了一系列探究活动。
孩子们联系《鲁滨逊漂流记》，通过头脑风暴，集思广益，以旧知唤新知，理解“探索”的含义，同学们通过讨论、辩论和辨析探究工具，交流了他们已经熟知的一些探索行为，如哥伦布发现新大陆等，逐渐拨开对探究这一主题的迷雾。
通过小组讨论，同学们对历史中的探索大事件进行了归纳及梳理，例如新航路的开辟、路上丝绸之路、海上丝绸之路、圆周率π的发现、二战时期的军事武器发展、海底探索、三星堆等。
在此基础上，选择他们较为感兴趣的探索事件进行更加深入了解，搜集相关资料进行讨论交流，分析探索事件背后的原因、带来的变化和结果，并尝试以ppt的形式进行汇报分享。
通过对古代丝绸之路和海上丝绸之路的探索，联想到了现在的一带一路，并使用表格、韦恩图等方式进行异同比较。
以世界为教材
以问题为导入
以概念为驱动
锡外鼓励孩子们在探究过程中学习和提升研究、沟通、思考、社交和自我管理技能，使孩子的学习在真实的情境下发生，激发孩子的无限潜能。
奇妙异想里
孩子们把故事 审美 趣味
展现得淋漓尽致
于大人而言这些都是久违的美好
在有限的知识面前
孩子正用想象力
概括着世界的一切