成功人生，从优质教育开始！
惠泉山麓，古运河畔，翠柳依依，碧水潺潺。无锡外国语学校就坐落在这青山绿水的环抱之中。撷山水之灵，育栋梁之才。如今的她声誉鹊起，成为锡城优质教育的一块品牌，成为锡城莘莘学子求学的一方热土。2005年9月，全市500多名优秀学子跨入了这所令他们梦寐以求的学堂。那么，无锡外国语学校到底魅力何在？
2005年5月，市教育局正式批复同意外国语学校改由一中主办，希望能够依托一中优质的教育资源，使无锡外国语学校的办学品位跃上一个新的平台，为锡城老百姓的子女提供更多的受良好教育的机会。实践证明，市教育局的这一决定是有远见卓识的。
无锡市第一中学由于优秀的办学传统和长期的人文积淀而成为一所名校。学校的教育理念和教学模式始终处于领先位置，建校以来为国家培养了大量高级人才，在社会上享有很高的声望，其传统优势在锡城可谓独一无二。外国语学校是锡成唯一的外语特色学校，近几年来呈现出一种强劲的发展态势。同时又是公有民营学校，具有政策上的优势。两强联手，可谓优势尽显：
首先，生源机构发生了根本性的变化。在2005年初一新生招生中，学校成了很多优秀小学毕业生及其家长的首选。而今，外国语学校已成为一中高中优秀生源基地。同时“成志预备班”也将成为高中“清华成志班”的主体组成部分。初一（3）班与一中“清华成志班”开展了“大手牵小手”的活动，并保持经常性的联系。从某种意义上说，它是一中优质教育资源的放大。
其次，师资结构得到了进一步的优化。两校对师资进行合理配置，组成一支由一中、外国语学校和社会引进三方组成的优秀教师群体。其中不乏特级教师、市学科带头人、市教学能手和市教学新秀。各科均由市一中的骨干教师把关，如数学学科，即由市首批特级教师周祥昌领衔；还有相当一部分一中的骨干教师承担了课外兴趣小组的指导工作。这样，也就确保了一中优质教育资源的高效拓展。整个教师队伍爱岗敬业、师德高尚、教学精湛，善于协调与合作，善于探究与创新，家长认可度高，已经并将继续创造领先全市的优质教育。强强联手，良师相伴，学生的潜能得到了淋漓尽致的挖掘。
再次，初、高中教学得到了良好的衔接。学校根据因材施教的原则，整合初、高中教育理念、教学模式、评价体系等，使初、高中的教育实现良好的衔接。同时，在初中阶段渗透高中的思维方式和学习方法，采取快节奏、大容量、高起点的教学方法，注重培养学习兴趣，挖掘学生创造潜能。再则，初一年级的教师中，有的教师多年承担高中工作，有的教师长期潜心研究小升初的衔接问题，如语文教师张怡即是“中小学衔接研究”课题的负责人。这样一方面解决了小升初、初升高的衔接难题，有利于提高教育效益。另一方面能使学校的办学理念、教学模式贯彻始终，有利于培养高素质的学生。
第四，办学理念得到进一步的提升。学校秉承一中“一切为了学生的明天”的办学理念，明确的提出了“为学生发展服务，为学生成功奠基”的办学宗旨。这一理念的核心就是要求学校教育所做的事要着眼于学生走出校门后的二十年、三十年乃至一辈子，换言之，就是要注重学生的终生发展，为人生成功打好基础。该校胡校长认为，人人都可以成功，都可以成为成功者；成功是多方面的，不应局限于少数方面；在教育过程中，应把培养学生的成功心理作为教育目标。为此，学校坚持以人为本的学生观，把学生的健康成长和良好发展作为学校一切工作的出发点和归宿，把“力求人人成功，务使个个成人”的成功教育理念内化为每位教师的自觉的教育行为，强调通过让每一位教师都获得教育上的成功，促使每一名学生都取得学习上的成功，最终实现学校办学上的成功的目标。
同时，他们还秉承了一中传统的“轻负担、高质量”的教学特色，学生有一定量的学习负担，但没有过重的学习负担。他们认为，办学质量的高低不仅仅体现于学生应试的成绩的好坏，最主要体现为学生全面素质的优劣。在这里，课堂教学总是洋溢着澎湃的激情，教师用自己饱满的精神状态、昂扬的激情去感染学生，去开启学生的心扉，使学生沉浸在一种其乐融融的教学情境之中，如临春风，如沐春雨。在这里，所有的学生都处于高度的被尊重、被信任、被赏识的氛围中，教师信任每一个孩子，从心底相信每一个学生都能学好，都能成功。在这里，教学过程是学生在教师引导下自主学习、合作学习、探究学习的过程，是学生积极参与主动探索知识的过程，不仅使学生通过自主学习掌握了知识，而且从根本上培养了学生的自学品质、自学能力。凡此种种，无疑会成为学生人生中一段重要的生命经历。
该校领导表示，他们有决心把更优质的教育资源奉献社会，以更优质的教育质量回报社会。我们有理由相信，无锡外国语学校终将成为锡城优质教育的品牌，社会精英的摇篮。
成功人生，从优质教育开始！
（二）
成功的教育才能使学生获得成功，失败的教育只能导致学生失败。通过教育使每一个学生都能获得成功，是实施素质教育的要求，也是每一个教育工作者的责任。“树人先树德，成才先成人”是外国语学校全体教师的共识。据此，学校开展“生活化德育”的实践和研究，追求有效的德育，让学生在生活情景中感悟，在生活实践中体验，在生活环境中熏陶，在生活交往中成长；让德育植根于生活的沃土，为学生成功铺就心灵的阳光通道，为学生成功铺就人生的绿色通道。
外国语学校秉承了一中在历史上形成的教育理念和人文精神，始终坚持以人为本的学生观，一切教育活动以学生成长的实际需要为出发点，以学生得到发展为根本归属。
他们把学生视为灵动的生命体，视为有思想有情感的人，关爱学生的身心健康，与学生进行心灵对话，提升学生的生命境界，培育其积极的人生态度，使教育这项工作闪现出了人性的光辉；他们赏识每一位学生，并对每一位学生的成功持有热情和期望，把每一位学生取得的每一点进步当作学生新的成长点，让学生在赏识中走向成功；外国语学校的教育面向全体学生，平等地看待每一位学生，他们寻求的不仅是为少数精英学生脱颖而出创造条件，更注重整体学生的推进提高。
为让每一个学生都拥有成功的机会，学校德育工作除了实现德育工作的规范化、制度化之外，更注重学生对于人生意义的求索和生存质量的提高，促使学生切切实实走向社会，走向生活，让学生成为对社会有用的人。“生活化德育”可谓丰富多彩：
镜头一：成功教育。该校在初一年级开设了成功教育研究性学习课程，研究课题有成功源于自信、如何调适自己的心情、初中生生存智慧研究、初中生学习策略研究和细节决定成败等，通过学习，有的学生认为，不是因为有些事情难以做到，我们才丧失了自信，而是因为我们失去了自信，有些事情才显得难以做到；有的学生认为，一个人的性格是天生的，但是经过后天的教化是可以改变的，要想成为受人欢迎的人，就要克服自己性格上的缺陷，学会调适自己的心情；还有的学生认为，人生的诀窍在于经营自己的长处，会使自己的人生增值，反之，会使自己的人生贬值。在研究性活动中，教师给学生提供了多样化的成功标准，教授了一些获得成功的策略，这样，无疑是有利于学生今后的主动发展。
镜头二：礼仪教育。古人云：“不学礼，无以立。” 该校的礼仪教育同样颇有特色：他们一方面加强礼仪的指导和训练，经常性地聘请外校专业教师来校作指导和培训，如个人礼仪、社交礼仪、餐饮礼仪、校园礼仪、外事礼仪和通讯礼仪等；另一方面加强检查和督促，检查分硬件和软件两方面，硬件包括学生的仪表、仪态、着装、发型及语言、行为，软件包括学生日常的言行、表现、礼貌用语、遵守集会纪律和社会公德等，并将此列入班集体的状态考核。该校学生给人的整体印象是言行彬彬有礼，举止落落大方，透着一种小绅士一样的儒雅，和小淑女一样的恬静。
镜头三：感恩教育。古诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”学会感恩，是人生必修的一课。该校利用不同的节日，开展“感恩的心·将爱接力到底”活动，感谢父母的养育，感谢老师的教诲，感谢同伴的帮助，感谢社会的关爱。母亲节，学校曾组织学生与母亲互通书信，学生的感恩之心溢于言表，母亲的舐犊之情让人动容，亲情在笔底尽情地流淌。日前，学生还自发组织了“爱心飞翔---我心爱的宝贝义卖”活动，《感恩的心》在校园歌手的麦克风里动情地演绎，学生们在快乐中传递了“感恩”二字，无须凝重，无须肃立，学生们在快乐的气氛里用爱一点点充满那个红色的纸箱。在付出关爱的同时，学生们对生命、人生有了更多的感悟。
此外，学校还注重学生适应能力的培养，让学生在最短的时间内调整自己，适应中学生活；注重心理健康的教育，对个别有心理问题的学生及时疏导，让学生心灵充满阳光，使他们能够笑对困难，健康生活；注重个性特长的培育，学校组建了艺术、体育、科技制作、劳技、写作等方面的兴趣小组，为学生充分发展特长创造了条件；注重个人目标的设定，侧重于近期、中期目标，将目标扩展到学生的学习、工作、生活、人际交往等众多方面，力求使学生以实现小目标来实现大目标，由某一方面的成功走向某几方面的成功，从而书写成功的人生。无疑，外国语学校的“生活化德育”，为学生成功奠定了立身之本。
成功人生，从优质教育开始！
（三）
教学质量，这是学习者和教育者的一致追求，而教学质量如何界定，则见仁见智。在外国语学校老师看来，教学的成败不仅仅体现于学生应试的成绩的好坏，最主要体现为学生全面素质的优劣。为此，他们秉承了一中传统的“轻负担、高质量”的教学特色，重在激发起学生乐于探索、渴望成功的内驱力，重在让每个学生的素质得到全面发展、个性得到自由张扬、潜能得到充分发挥。
那么下面就让我们一起来听听学生的声音吧！
关键词一：自主。徐雨辰介绍说：“进入初中以后，回家作业少了许多，这令小学里天天熬夜的我着实松了一口气。从前我每天都要写到十点半以后，而现在一般在九点一刻以前可以全部做完。星期天可以睡个懒觉，尽情享受一下阳光和被窝的温暖，起床以后，我就用弹琴来放松自己。”据悉，在该校，每天都留有一定量的作业，但学生负担不是很重。下午一般有两节自修课，老师早早地布置了作业，学生可利用该时间完成作业，做完了作业可以提前作好预、复习工作。
其实，学校最为看重的还是学生的自主学习能力，老师鼓励学生为自己布置作业，制定学习计划。语文老师张怡的教学就很见个性，她一般不给学生布置作业，但学生作业常常都会给她一阵惊喜。我带着好奇翻阅了几本学生的作业本，的确很是特别。作业本是张老师专门为学生设计的，封面上赫然印有“我的作业“四个大字。学生作业内容丰富，精彩纷呈，如名著导读、名言警句、随笔、书信、剪报、仿写等。据说，这些作业都是学生给自己留的。张老师对学生的自主学习情况进行过专门调查，调查结果显示：65%的学生是在进入初中后，在老师的指导下开始自主学习的；有83%的学生能经常性地开展自主学习；从感受自主学习的乐趣来看，74%的学生从中感受到了乐趣，还有十二名学生对此感到很有乐趣。由此可见，该校大多数学生已经拥有了较强的自主学习意识。
在课堂教学中，教师重在对学生思维品质的培养，为学生的终身发展奠基。教师不仅关注学生对知识的掌握程度，更关注学生所掌握的知识是通过教师传授的，还是自己主动探究获得的。各科教学从具有一定难度的问题出发，如在外语教学中，不为中考所限，在听、说、读、写各环节全面“超纲”，并且突出归纳、整理和反思等高中英语能力目标，为今后的学习打下坚实的基础。
为了张扬学生的个性，发挥学生的潜能，学校开设了多门校本课程。俞典同学说：“我非常喜欢学校的特色课程。泛读课，增加了我的词汇量，提高了我的英语阅读能力；口语课，由外籍教师执教，提高了我的口语能力，外语会话能力；第二外语也是我的最爱。”沈晓波同学说：“在平常的学习生活中，每周一节的语文阅读课成了我的挚爱。拿出一本书，放任自己在书海遨游，真是一种莫大的享受。一节课结束后，我总能在它的洗礼下懂得更多，这实属一份令人情不自禁的释怀。”
关键词二：和谐。开展自主性学习，需要的是民主和谐宽松的教学氛围。王俐同学说：“老师对我们和蔼可亲，与我们有说有笑。学生与老师成了知心朋友，学生甚至可以‘老周’、‘老吴’来称之，老师听了非但不生气，反而认为很亲切。欢笑是生活中必不可少的调味品，这儿每天都有无穷的欢笑在校园上空回荡，在教室里面荡漾。”在这所学校，所谓的师道尊严荡然无存，师生关系是平等的，教师以宽容之心对待学生，与学生进行平等对话。在课堂教学中，教师把主角还给学生，给学生创造自我表现机会。教师既是课堂的组织者和指导者，更是一位虔诚的听众和观众。教师习惯使用“同学们”“咱们”“大家”等字眼，从主观上将学生和教师融为一体，组成了一个共同参与教学活动，完成教学任务的集体。无怪乎，课堂出现群情激动，跃跃欲试的氛围，学生的创造个体和行为被充分的激活。
对此，俞晴同学由衷感叹：“从这个学校，我获得了最好的学习环境。如果不是亲身经历，你是无法体验到在这种环境中学习是一件多么快乐的事情。”
关键词三：自信。外国语学校是优秀生的聚集地，竞争在所难免。俞晴介绍说，刚到这所学校，自己踌躇满志，但是很快发现，身边的同学一样优秀，甚至比自己更优秀。赖仕胤更是形象地打了这样一个比方：“你今天刚建立了一座城堡，第二天就被别人攻破了。”
有竞争必然有压力，如何化压力为动力，自信心的培养显得至关重要。传统教学注重对学生“揭短”，不少学生积累的是学习失败的体验，强化的是消极的自我意识。外国语学校强调的是激励，如成功激励，评价激励，期待激励。吴梦园同学是这样来描述她的一番经历的：“老师那充满期望的目光，仿佛在说：‘站起来吧，你能行的。’于是一股莫大的勇气流遍了我的全身，我忸怩了一下便站了起来。”同时，老师还让学生相互激励。初二（2）班曾开过一堂名为“成长的烦恼”的主题班会，有一名同学说：“我数学老是学不好，是不是我真的很笨。”马上有一位同学站出来，给她进行心理诊断，最后开出了处方：一要端正学习态度，二要注意学习方法，三要调整考试心理。此外，老师还调动一中学生以及家长的力量使学生树立“我很棒，我能行”的强烈的自信心，为他们健康、成功的人生奠定坚实的基础。
在与学生交谈的过程中，我感觉到他们的一份自信。吴梦园同学曾发表过一篇题为《真好，新高度》的文章，它在文中写道：“现在，我正整装待发。不久，我将站在更高的山峰俯视现在。”字里行间，充满乐观自信。随之而来的便是，学生对学校的缱绻之情。朱伊婧同学说：“雨滋润了大地，而雨后的阳光又给了万物生机。我们每天在这里快乐地学习，健康地成长。我的校园，我的希望之地。”李可欣同学说：“在快乐中学习，在快乐中成长。我的中学生活显然已成了一杯奶茶，带着些须甜味与可口，我要留住这份美味，把它延续到永远永远。”
“望子成龙，望女成凤”是每个家长的共同心愿。外国语学校领导表示，他们将不遗余力，竭尽真诚，以最大的热情回报家长和学子的信任和支持，让每一个学生扬起理想的风帆，让每一位父母享受回报的欢乐。
《无锡日报》2006年4月17日报道