现代化学课堂教学中应注意的几个问题
作者:祝燕青
新课程改革已经走过几年的时间，课程改革给我们教学带来了很多的变化。如教学方式、学习方式等一系列的改变。针对目前学生生源状况、学生学习能力及家庭因素，要提高学生的学习成绩、拓展学生的综合能力，重点应该在课堂教学中。课堂教学效果的好坏、学生能否在课堂的40分钟集中精力听课，直接影响了学生学业成绩。目前化学课堂教学中学生的现状就是实验课兴奋、理论课沉闷。上课听听都懂，下课作业不会，考试成绩糟糕。如何改变现代学生的学习现状，本人认为还是应该从课堂教学上作研究，怎样在课堂教学中，让无效课堂变成有效课堂。通过长时间的实践，笔者觉得在现代化学有效课堂教学中应注意以下几个问题：
一、 充分做好课堂教学前的准备
什么是课堂教学，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有 教具。但是一个完整的课堂教学时间不仅仅是课堂的45分钟时间。教学前的准备以及课堂教学后的总结，都应该包含在整个课堂教学过程中。
一个有效的课堂教学之前必须要有一个有效的课前准备。课前准备有隐性和显性之别。显性的，如提前写好小黑板、投影片，制作必要的教具、学具、课件等。而隐性的准备除了教师本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是指对教材的把握，对课程的设计，这是课前准备的核心工作。所以本人觉得课前的隐性准备应该就是备课。目前很多教师特别是年轻的新教师在备课过程中都存在一定的误区。就是拿一本教学参考书或者买一本教案设计，对着课本写下备课笔记，这样就是备课。其实这种备课完全就是抄袭，根本就不是一个有效的备课过程。
一个有效的备课过程应该注意两个问题。
1、 首先要熟悉学生，通常我们所讲的备学生。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，要了解学生的学习能力、学生的知识结构以及学生的个性。这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。
作为一名新教师在任教之前首先要了解学生的思想、情绪。学生在课上的表现；课下完成作业的情况，以及学习里的进步或停滞不前等，都和学生的思想、情绪有关。应随时注意，并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学，结合讲课、提问或其他作业，有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。必要时，可安排时间和学生进行个别谈话或作家庭访问。
其次要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。学生是学习的主体，他是怎样学习的？他的学习方法是否最有效？怎样取得学生在课上、课下的紧密配合？要结合讲课、提问、布置家庭作业，介绍学生中间好的学习方法，提醒学生在学习上应注意哪些问题。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。
2、 熟悉教材，备教材。
教师对所教的内容要有一个全面系统的了解，然后在教学内容方面才能运用裕如。初中化学教学只有一年的时间，因此相对其他主要学科来讲备教材应该简单些。但是笔者认为一名初中化学教师不仅要对自己所教的内容有所熟悉，并且还要适当的学习初中和高中化学的一些衔接内容。因为我们的人才培养不是阶段性的而是连续性的。
教师在备课时，首先要钻研教材，作到彻底理解；分析教材，找出教学的难点和重点；掌握教材，作到灵活运用。教材是要求学生掌握的，教师自己必须先掌握好。凡是要学生作到的，教师自己都要在备课时先做到，而且要远远超过学生所能达到的水平。教师在备课同时还要学会试题研究，在教学设计上要讲究讲练配合。教师可以通过研究历年来中考试题，找出教学过程中的重点和难点。
二、 合理的进行课堂教学设计
在整个备课过程中除了备学生、备教材之外，还有一个重点就是备方法。备方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的，贯彻教学原则，选用教学方法，安排教学步骤等。一个合理的教学设计应该包括教师的讲授、实验、学生的自学、讨论、总结这样几个环节。教师在整个课堂教学中应注意这些环节的设计。一个精彩的课堂教学设计应该把每个教学环节精确到每一分钟。并且整个一系列的教学环节应该是合理、有序的穿插在一起。在面对现场教学时，可能会遇到一些突发事件，这就要求教师在课堂教学中要学会灵活运用，适当的变通，提高自身的应变能力。
目前一些年轻的教师在课堂教学过程中随意性较大，想讲什么就讲什么，讲到哪里就讲到哪里。这样的课堂教学不是一个有效的课堂教学。这样给学生的感觉，也不是一个完整、严肃的课堂教学。给学生以后的学习会带来一些负面影响。因此一节好课的开始就应该让学生明确本节课学习的目标和难点。
合理的教学设计是一节好课的关键、也是高效率课堂的前提。一份精彩的教学设计并不是一节课，两节课就能形成的。它需要教师长期的课前准备和课后反思。所以年轻教师要善于学习，不仅要学习现代的教学理论，而且还要学习丰富的教学经验，这样才能写出一份精彩的教学设计来驾驭整个课堂教学。
三、 恰当的运用现代化多媒体教学手段
随着一网新三机逐步进入学校。多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都用自制课件进行配合教学。笔者就在思考一些问题：是不是每一节课都要用课件呢？是不是每一个实验都要用课件来实现呢？多媒体课件到底应该怎么运用？本人一直认为：多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段。它只是一种辅助手段，并不能完全代替课堂教学，它不能全部代替教师的板书和演示实验。本人在听了很多公开课之后发现，一些老师在运用多媒体教学手段上课时，就让多媒体完全代替了一切。教师的教学风格都得不到很好地体现。因此教师在运用多媒体教学时应注意一些原则：
1、多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。
2、课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。
3、多媒体课件应以小的“课件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。
4、教学课件不一定都要制作得非常精美，一定要注重它的实用性、直观性和交互性。要恰当的选择课件，注重它的实效性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。
5、好课的评课标准不是看你课件制作的如何精彩。而是看你的课堂教学和课件的使用是否恰当。多媒体课件能否帮助你教学，帮助学生学习。课堂教学和课件合理精彩的配合才是一堂好课。
四、 关注实验教学的细节
实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。
目前的化学教师在做演示实验时，总是喜欢抛出今天的实验内容，然后再逐一介绍实验仪器，告诉学生实验目的，要求学生观察什么，最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。
化学课堂要有一定的开放性，还要有时效性。在细节上把握好课堂。在学生实验过程中要多观察,善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，加以分析引导，将会起到意想不到的效果。阶梯蜡烛的灭火实验有的老师担心实验操作不甚会导致失败，一直不敢让学生来做，其实不必担心。实验前只要加以指导实验不难成功。即使失败了，我们可以引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入。不要怕失败，失败、反常现象是一种不可或缺的教学资源。特别是探究实验要对学生巧妙的引导，通过问题的提出、学生的猜想、设计实验方案、得到结论与解释、最后进行反思与评价，完全放手让学生完成。会起到较好的教学效果的同时培养了学生的学习能力。有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。
五、 提高教师自编教材、作业能力
目前教师的教学就是喜欢按部就班，完全按照课本教学顺序来进行教学，完全没有自己的独特见解和教学风格。本人觉得教师在进行教学过程中可以适当的调整课本的教学内容和教学顺序。当然这些方面的调整应该是因人而异、因材施教。
在作业的选择方面，大多数教师都喜欢“拿来主义”。自己不研究，不做题直接发给学生，这样也是一个无效的作业。对学生学习成绩的提高没有一点帮助。因此本人在这里提出要提高提高教师自编教材、作业能力。为了使作业更有效，教师在备课的时候就应该花费时间来考虑如何布置它。即使较少的作业可能也会花费不少的时间来考虑怎样呈现。对于较多的作业，花费更长的时间是很常见的。事实上，安排一个恰当的长期作业或某个单元的作业是很难的，尤其当作业是由教师和学生共同决定的时候。如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，学生很少会认真对待，因为他们不可能在最后一分钟的忙碌中仔细听你在说什么。在布置作业的时候，教师还应注意通过作业来激发学生的学习兴趣、增强学生的学习技能。作业提供了一个教给学生学习技能的良好机会。它提供给教师和学生思考问题、了解各种学习方法和手段的相对优点、以及运用这些方法和手段的机会。此外，作业完成以后，通过讨论不同学生完成作业的不同方法及各种方法的优缺点，可以让学生们从中掌握诸多学习技能。总之，作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。精心布置的作业使学生有完成它的愿望。这样的作业对于教学的成功常常产生很大的作用。
对于学生作业，教师要精心批改，并给于适当的评语。做错的作业要及时要求学生订正。这样及时的反馈，才是一个有效的作业同时也是一个有效的复习过程。
六、 提升教师在课堂教学中的语言行为艺术
教师是靠语言吃饭的职业。不会说话的教师不是一名好教师。会说话但不懂语言艺术的教师也不是一名名教师。作为化学教师的教学语言应力求做到：
1、精当——准确严谨。教师对教材要经过懂→熟→化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。讲的每一句话都要细细推敲。
2、精炼——言简意赅。教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。
3、精巧——言近旨远。启发式教学已被普遍采用，目的是要引起学生的积极思维。其首要条件是教师的教学语言具有启发性，即言近旨远。
当然，教师的讲课语言，要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。
4、精彩——妙趣横生。丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时要注意做到：
1）自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。
2）形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3）口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。
4）非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。
七、 注重课后学生自我复习指导
学生的自我复习和学习同样很重要。目前学生的复习状况就是不会复习。作为一名化学教师应该要教会学生如何进行化学复习，培养学生自我课后复习能力。教师要让学生养成一个课课清、单元清的好习惯。每次上新课之前要对上节课内容有所复习。每节课结束，要对本堂课内容进行简单的复习。单元结束后应该有个单元总结复习。要培养学生自我复习的良好习惯。一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。在单元复习过程中，教师可以为学生做一些复习前准备工作。比如把一个单元的复习提纲全部准备好，让学生对照着复习提纲，自我回忆进行复习。逐步培养他们复习能力。
在化学复习方面，有很多复习内容需要记忆。作为化学教师应该在学生记忆方面多做文章。多想一些好的方法帮助学生记忆。比如：趣味记忆、编顺口溜记忆、归类记忆知识、网络记忆这些都是一些好的记忆方法。在要求同学们记忆1-18号元素、元素化合价、酸碱盐溶解性表时，都可以运用上面的一些方法来进行记忆。
课堂教学是学生学习的主阵地，有效的课堂教学在于教师在课前的准备、课程的设计以及课后的反馈。一个有效的课堂教学往往会让老师、学生事半功倍。现在的社会是一个快节奏、多样化、信息化的时代，教师应能熟练运用各方面的素材来组织、实施课堂教学。这样一个高效的课堂教学才会让学生越学越轻松、成效越来越明显。