西方教师对学生管理策略精选
来源:中国教师报 作者:李茂
主题：家庭作业
■家庭作业对学生的好处：
几十年来，大多数对家庭作业的研究发现，课堂之外的作业会给学生带来诸多益处，无论是学习成绩的提高，独立性、责任感、条理性的增强，还是时间管理技能以及良好学习习惯的培养。具体说来，家庭作业给学生带来的好处包括：
·相关技能、能力以及学习成绩的提高
·对学校任务的积极态度
·促进学校与家庭环境的一致性
·提高学生对自身学习能力的认识
此外，研究还发现，养成良好家庭作业习惯的学生更能认识到课外学习的必要性。在家完成学校布置的学习任务，有助于学生认识到，学习并不局限于学校和课堂环境。
■设计有效的家庭作业
为了发挥家庭作业对学生学习的积极作用，教师必须对作业进行精心设计。有关研究得出以下结论：
·当家庭作业的任务涉及已教内容时，效果最好。不过，布置有关当天教过的内容的家庭作业，效果不及让学生复习、巩固以前学习过的技能
·用家庭作业来巩固前几周或前几个月学习的技能，效果最好
·用家庭作业来教学生复杂技能，效果欠佳
■好作业的特征：
·为学生提供明确的指示
·能够被学生成功完成
·不太长
·能够在一个灵活的时间期限内完成
·使用容易获得的信息与材料
·让学生巩固、练习过去所学的技能
·并非只是未完成的课堂作业
·学生感兴趣，且能引发学生进一步的探索和研究
·在提高学生技能应用能力的同时，激发学生的创造力和想象力
·鼓励学生合作完成任务
·激发学生在家或在课堂上讨论
■教师批改家庭作业时应该问的4个问题——家庭作业反馈的重要性
为学生提供及时、具体的反馈对于学生的学习是必不可少的。学生需要知道他们的长处和短处，知道什么、不知道什么，以及成绩怎样。研究发现，学生如果能及时获得家庭作业中所犯错误的中肯反馈，学习成绩要高于仅获得家庭作业的得分。研究者认为，教师在批改学生家庭作业的时候，应该问自己以下4个问题：
1. 有错误出现吗？
2. 可能是什么原因导致了错误？
3. 今后我怎样能引导学生避免这个错误？
4. 学生在哪些方面做得好，值得提出来？
■提高家庭作业质量，从课堂教学开始
学生必须认识到教师布置家庭作业的必要性，并负责完成家庭作业，这跟教师在课堂上的教学实践有很大的关系。
在布置家庭作业时，教师应该：
·确保学生知道布置这项家庭作业的原因
·短期和长期的家庭作业兼顾
·分出不同的层次和轻重
·让学生知道，家庭作业将是学习成绩的一部分
·让学生了解教师对作业质量的要求
·时不时让学生自己设计家庭作业
·时不时为学生提供选择的机会
同时，教师在布置家庭作业时不应理所当然地以为：
·所有学生已经掌握了很早以前就教过的技能
·所有学生都能获得教室之外的资源
■布置家庭作业时的九大“应该”与“不该”
1. 家庭作业所涉主题和技能应该：
·是学生熟悉的
·是在课堂上讲解过的
·有趣且有挑战性
·能够在适当的时间内完成
·让学生感到他们在进步
·复习和巩固已教技能
不应该：
·是学生不熟悉的、枯燥的、不可能完成的
·是未完成的课堂作业
·需要运用复杂的技能和很长的时间
·冗长而累赘
2. 应该让学生普遍认识到，学习发生在课堂内外，学生有完成家庭作业的责任。
不应该：
把家庭作业当作填充学生时间、让学生忙个不停、甚至看住孩子的工具，或是把家庭作业当作一种惩罚
3. 布置家庭作业应该早作安排，以便在课堂上有足够的时间来讲解作业要求，并回答学生的相关问题。
不应该：
等到下课前的最后一分钟才开始考虑布置什么样的作业。这样很有可能布置出没有效果或无法完成的家庭作业，或给出的要求不明确。
4. 应该确保所有学生都能获得完成此作业所需要的资源，且有书面的要求。
不应该：
自以为所有家庭都是同等条件，都有同等的资源，所有家长都有同样的能力帮助孩子的学习或所有孩子居住地的社区资源都相同（如到图书馆去）。
5. 应该在教室里安排一个的固定位置供学生上交、取回作业。
不应该：
把学生的作业弄丢了。
6. 一旦学生上交了作业，应该批改所有作业。
不应该：
让学生上交你不打算批改、评分的作业。
7. 应该鼓励家长为孩子完成作业提供支持。
不应该：
给学生布置难度太大、内容太陌生的作业，以致父母会：
·代替孩子做作业
·批评孩子上课不专心
·批评孩子成绩不佳
8. 应该考虑学生在一个恰当的时间范围内完成家庭作业。有的家庭作业会跨时数天甚至数周，布置的时候要仔细讲解要求。同时还要考虑到，在同一个时间段，其他教师也会给学生布置家庭作业。
不应该：
布置一个跨时较长的家庭作业而不经常过问，或不让学生及时汇报进展情况。
9. 应该给学生制定家庭作业政策和程序，并把文字材料分发给学生，确保学生和家长认识到位（比如什么时候交作业，交到哪里，如何补作业，作业与成绩的关系，等等）。
不应该：
政策不明或主观随意，给学生带来不公正的处罚，或让学生停课补作业。