“从……中”句不是句式杂糅
——与李弗不商榷三个病句
盛夕武
读中语参2013年第11期（中旬刊）李弗不老师的《分清类别 依类辨识》一文，发现三处不妥之处，现谈谈我的看法，拟与李老师和编辑商榷。（为便于陈述，后文把李老师的文章简称李文）
李文将中考病句分为六类，其中第四类例（1）是：从雅安地震、俄克拉荷马州龙卷风等大量事实中，说明环境灾难是没有国界的（2013年广西南宁卷第4题B项）。我认为，李文把该句划归为“结构混乱”中的“句式杂糅”是错误的。该句是典型的“主语残缺”类病句，具体分析为：该句中“从”与其后“雅安地震、俄克拉荷马州龙卷风等大量事实”构成介宾短语，而我们都知道，介宾短语是不能作句子主要成分的，当然就不能作主语。因此，该句残缺主语。类似的病句还有：在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理，悟出人生真谛（2013年湖北黄冈卷第13题B项）。同样，该句由于前半句是介宾短语“在……中”，后半句的“我们”又被“使”支配，也不能作主语，因而该句也是“主语残缺”类病句，而同样也绝不能认为是句式杂糅。正如该卷的参考答案“解析”的那样：Ｂ、缺主语，应删掉“在”和“的过程中”。而李文则把该句划归“结构混乱”类，虽然分析得不无道理，但如此，便会将病句病因和类型复杂化，其实也是不妥的。
那么什么是“结构混乱”中的“句式杂糅”呢？先看例句，例①：“感动中国”中的人物感动了无数青少年决心向他们学习。这个句子就叫“句式杂糅”。具体说来，该句应当用两个小单句表达，即“‘感动中国’中的人物感动了无数青少年”和“无数青少年决心向他们学习”。而例句却将两个不同句式的单句混杂在一起表述，于是便造成了“句式杂糅”毛病。再如：例②我们无论做什么事，都要保持一个良好的心态去面对它。同样，这个句子也属于“句式杂糅”。它实际上应当包含两个单句，即“我们无论做什么事，都要保持一个良好的心态”和“我们去面对它”。 而例句却将两个不同句式的单句混杂在一起表述，于是便造成了“句式杂糅”毛病。又如：例③一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。同样，这个句子也犯了“句式杂糅”的毛病。它要么说成：一个人变好变坏关键在于内因。或者说成：一个人变好变坏，内因起决定作用。而例句却将两个不同句式的句子混杂在一起表述，同时用了“关键在于”和“起”，从而造成了“句式杂糅”。
客观的说，句式杂糅是病句中很难的一种，这种病句仔细读一读会觉得有些别扭，但至于是什么类型的病句，一般人是搞不清楚的，特别是初中生。因此，它不常考，但也偶有出现。除了李文“结构混乱”类例（２）外，笔者翻阅了全国三十多地2013年中考卷，才在杭州卷中又发现了一句句式杂糅病句：《二泉映月》自始至终让人感受到一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思想情感，同时，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格也让人叹为观止（该卷第5题C项）。该句后半句，要么说成：同时，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格。或者说成：同时，作品展示的独特的民间演奏技巧与风格也让人叹为观止。而例句却将两个不同句式的句子混杂在一起表述，导致了“句式杂糅”的语病。
另外，李文还有一处归类不妥，即第六类“不合逻辑”之例（1）：有学者认为，央视“百家讲坛”栏目将国学经典通俗化，有利于更多人研究、了解传统文化（2013年重庆卷第4题B项）。该句“病灶”就在“研究、了解”处，正如李文所言：按照客观规律来讲，一般是先了解，后研究，因此，“研究、了解”的顺序应为“了解、研究”。而李文也正是据此把该病句划归为“不合逻辑”。当然，我们不能说李老师分析得不对，但按通常的划分方法，该病句应划归“语序不当”。而“语序不当”也正是李文的病句第一大类，而且和其类举例（2）福州警方将全面整治并排查道路交通设施安全隐患（2013年福建福州卷第3题第1小问）中的“整治并排查”的病因病况完全一样。至此，我们至少可以得出这样的结论：李老师在同一篇文章中，把两个同样“病因病况”的病句划归明显不同的两个类别是不严谨的。
其实，这类病句不管是语法书上，还是考卷的答案，一般是划归“语序不当”类的。比如：2013年江苏盐城卷第3题A项“今天的盐阜儿女创建美好家园，依然需要发扬和继承铁军精神。”试卷参考答案“解析”为：Ａ、语序问题。应交换“发扬”和“继承”的位置。
盛夕武简介
盛夕武，1965年生，本科文化，中共党员。从教中学语文28年。曾任中学副校长兼教务主任，县语文特约教研员，兼任全国多家语文学会会员、研究员。曾被评为市县先进工作者、优秀教师、优秀教务主任、蚌埠市教坛新星、中语会优秀语文教师、优秀语文教研员。指导学生参加省市级作文竞赛、语文知识竞赛多次获奖。指导学生习作100余篇在校内外评奖或发表。撰写论文80余篇，其中20余篇在《中国写作报》《语文天地》《中学语文教学参考》《语文教学之友》《中学语文教学》《安徽教育科研》《中学文科》《初中生学习指导》《阅读与鉴赏》《新课改教学研究》《初中教学研究》等省级国家级刊物上发表。曾参与编写《中小学快速作文佳作赏析》《2000，中考作文评析》《跨世纪中小学教师教改论文集》等书籍。
2001年2月至2007年6月应聘于私立无锡光华学校工作，一直担任初中语文教研组长、学科主任。连续三年担任毕业班快班教学工作和学科主任，并参加相应年度的无锡市中考语文阅卷工作。曾于2002年4月获校第二届创新实验课大赛一等奖，2005年12月被评聘为校首批骨干教师，2006年5月获校教师教学基本功大赛一等奖。2007年7月特聘于无锡国际学校，2009年加盟无锡外国语学校，现担任初一语文备课组组长。
盛夕武论文发表明细表
县级
1、例句一改，千金难买 -------------------------------------------《教学研究》96年11期第6页
2、认准词性，巧识短语 -------------------------------------------《教学研究》97年5期第5页
3、巧安排全面渗透，重操作提高素质 -------------------------《教学研究》99年2期第33页
4、授之以渔，培养学生多种语文学习习惯---------------------《教学研究》99年4期第6页
5、会意字分类例谈--------------------------------------------------《教学研究》96年4期第12页
6、初中语文新旧大纲比较及思考-------------------------------《教学研究》2000年4期第7页
市级
7、新生编班要做到“五个均衡”--------------------------------《蚌埠教研》98年3期第48页
8、管好用好档案，促进科学管理--------------------------------《蚌埠教研》98年3期第53页
省级
9、语文高效课堂的探索与思考--------------------------《初中教学研究》2012年7期第63页
省级国家级
10、我是如何指导学生坚持写日记的----------------------《安徽教育科研》98年12期第10页
11、一材可以多用-----------------------------------------------------《语文天地》97年12期第10页
12、“火红”为何是偏正而不是主谓-----------------------------《语文天地》98年1期第13页
13、情感——语文教学的生命--------------------------------------《语文天地》98年11期第38页
14、谈语文单元整体教学的实践意义-------------------------《语文天地》2000年7期第33页
15、抓住“课眼”，组织课堂教学-------------------《中学语文教学参考》2000年7期第21页
16、语文常识一二三四-----------------------------------《初中生学习指导》2000年9期第12页
17、“喻体延伸”语言训练的实践意义----------------《语文教学之友》2000年10期第38页
18、认准词性，巧识短语----------------------------------------------------《中学文科》2001年3期
19、谈“这”的指代性转述-----------------------------------------《中学语文教学》2002年11期
20、《使至塞上》阅读指导与赏析-------------------------------------《阅读与鉴赏》2003年9期
21、《由<信客>谈文学化表达》---------------------------《新课改教学研究》2010年2期47页
22、要重视课堂教学中的素质教育-----------------《跨世纪中小学教师教改论文集》第158页
23、认准词性，巧识短语---------------------------------------------------《中学文科》2001年3期
24、谈教师如何树立威信-------------------------------------《新世纪基础教学笔谈》第469页
25、中考高分作文的三大要素-----------------------------《写作与阅读教学研究》2011年第4期
26、提高课堂提问有效性的原则和策略----------------------------- 《语文天地》2012年第1期
27、读书，让人生更丰厚----------------------------------《新课改教学研究》2012年2期80页
备注：先后在校报校刊上发表的20余篇教育教学论文、随笔未列。
（截止2012年7月）