教室里,大家正在有序地做着听力,突然,从最后排传来一个声音:“我这道题没听清!”声音很响又略带着哭腔,循声望去,是A,一个有点任性的孩子,我没有理睬,听力练习在继续。。。。。。不一会儿,有抽泣的声音传来,我按下暂停键,A抬头看着我,满脸的泪水,我直视着他,很严肃地说:“现在是单元测试,听力过程中如果碰上没听清楚的情况,你可以放弃这道题,耐心接着往下听。”说完,我继续放听力,其他学生都埋头做起来,可是A并没有听我的劝,他停下笔,哭声愈发地响起来,幸好,听力部分很快结束。

我走到他身边,他很大声地边哭边说:“老师,我这部分题没听清楚,我听不懂,呜呜呜呜。。。。。。我要考50分了!”我看了看他的练习,发现问题不是出在他所说的没听清楚,而是在开始做听力之前他没有把题目要求看清楚,说明在我给同学们看听力要求的五分钟时间里,他可能是在做别的,至少没有认真看。我有点儿生气了,提高嗓门说:“听力已经结束了,哭,老师也不会再给你单独放的,还有好几部分的笔试,你控制好自己的情绪,认真把它完成。”他哭得更厉害,上气不接下气,说:“我不能做下面的练习了。。。。。。”说完干脆趴在桌上放声大哭起来。我的火上来了:“你知不知道你现在这样影响到其他同学了?”不断地有学生朝这边看过来,我突然意识到我自己的大嗓门也在影响其他学生。A正发着脾气,这一时半会儿地要让他控制好自己的情绪估计没那么容易,首先冷静下来的应该是我。于是我深吸了几口气,用尽可能平和地声音对他说:“你先做好笔试部分,听力我们等会儿下课再说。”说完回到讲台前,他继续趴着,并没有按照我说的做,但是至少哭声小了很多,其他学生可以安心做练习了。我心里直摇头:真是个任性的孩子!

午饭时,我一直在想怎么跟他谈。平时A各方面的表现都还不错,但是不大能虚心接受老师和同学提出的建议,脾气说来就来了。我想我要抓住这件事,作为一个教育的契机,帮助他一起慢慢改正这个不足的方面。

午饭后,我把他叫到一间空教室(考虑到他比较好面子,所以特地找了个安静的地方),他看起来已经完全平静下来。听副班主任说他中午饭吃的很少,于是我特地给他准备了饼干和水(好吃的夹心饼干,小孩子一定喜欢的)。他看到我的第一句话是:“老师,我想把剩下的笔试做完。”听到他这么说,我很高兴,他的确是个要好的孩子,我答应了他。他很快做完了,字迹也很工整。我和蔼地对他说:“今天英语课上的事儿,你有什么要跟老师说的?”他点点头,说:“我想考100分,听力听不懂我急了,我担心自己只能考50分。”要好的心是有了,但是他在碰到问题时采取的处理方式真是不妥当,于是我拿着试卷,说:“我们一起来算分,看看如果这部分听力你都没做出来,你会得多少分?。。。。。。分数不是你想得那么低,但是如果你因为这部分出了问题,后面的都不做,那么你可就真的连50分都得不到了。你觉得你是要抓住这个10分,还是要剩余的90分呢?”“当然是90分了。”“你有一颗上进的心,老师觉得这点很好。但是在碰到问题时你表达的方式不对。从今天这件事上,老师希望你明白这样几个道理。一、听力开始前要认真看清题目要求。二、万一碰上不会的,没听清楚的,要保持冷静,继续认真往下做,不要为了几分放弃后面的几十分。三、碰上问题,不乱发脾气,眼泪是解决不了问题的。考试有考试的规矩,听力结束就是结束,这次考得不理想,不灰心不丧气,争取下次打个翻身仗。你能做到吗?”“能!”他大声地答应我,那声音是坚定而有力的,小小男子汉的模样。

现在的孩子都有挺强的竞争意识,但是耐挫能力总是不太够,碰到一点不顺利的事儿,不是手足无措就是乱发脾气,作为老师,应当用合适的方法来帮助学生转化不良的情绪,让他们真切地感受到老师对他的理解、尊重、宽容和关爱,从而建立了平等、民主、信任、双向的师生关系。巴尔扎克说得好:苦难对于天才是一块垫脚石,对能干的人是一笔财富,对弱者是个万丈深渊。我们的学生正勇敢地经受着磨难的考验,相信他们在经历人生风雨的洗礼之后,一定会成为雨后天空中那道最亮丽的彩虹。